巧本用课本剧，焕发课堂魅力

韦爱爽

【摘要】在小学语文教学的一线实践中，教材的趣味性、教学的广泛性在新课标下体现得淋漓尽致，同时，也对学生的学习能力提出了更高的要求，有了更加广阔的施展舞台。小学语文的教学内容十分的有趣，许多课文都有着十分生动的故事情节，但是学生有着明显的年龄特点，较少的生活阅历、情感体验让他们的理解能力显得较为薄弱，有一些课文的学习上，存在着一定的困难。

【关键词】语文;互动教学;实践策略

而语文能力的内涵广泛性，让语文的学习不能简单地停留于课堂的传统教学手段及学生课堂学习的被动模式。适时、适机地把课本编演成课本剧，不仅可以培养学生的听说读写的语文能力，而且能培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好品质。更能焕发小学语文课堂教学的魅力。那么，如何在小学语文课堂教学中进行编演“课本剧”？我认为，需要做到以下几点：

一、读懂课文，挖掘“剧”点

课本剧的表演，其立足点还是为语文学习服务的，是语文教学的一种手段。因此，在编排时，要非常重视“读懂课文，挖掘‘剧’点”这一环节。课本剧表演，是一种研读课文、推敲语言文字、体会人物情感并将其付诸于形的排演过程，是解读文本的特殊手段。课本剧的编演，应该建立在充分研读文本的基础上，引导学生读懂课文的每一句每一词，把握重点词语，从故事的情节和人物的语言出发，读懂人物的性格特点，体验角色。只有对原文的认真阅读，深入理解，才能够真正挖掘出“剧”点。例如在教学《亡羊补牢》、《草船借箭》这两篇课文让学生编课本剧之前，我先让学生把课文读熟了，把人物的情感读通，从而充分挖掘出剧本的切入点。

二、改文为戏，巧编剧情

在课本剧的编写过程中，虽然小学生在创造故事能力上还离不开老师的指导。教师要用精炼富于启发性的语言引导学生发现体验和自悟的空间。同时，学生的想象能力比较丰富，作为教师，应充分把握和利用这一点，引导学生进行对简单课文的想象编写，以锻炼学生的口头表达能力及创作能力，也为更好地理解课文准备好充分的语言及情节环境。例如我在编写《揠苗助长》这一成语故事时，根据人物充分、故事简单的课文特点，引导学生从不同的人物，如农夫、农夫的妻子、农夫的儿子、路人甚至于禾苗的不同角度出发，编写对话，充分展示各个人物的内心，还通过“第二年，农夫又种下了禾苗”这一旁白为后续，让学生想象着续编故事，以此深刻地揭示成语的寓意。同时，我还引导学生分步创作。就这样，我编演课本剧成为了一项综合实践活动，它体现自主性、开放性、生成性的原则。在编写课本剧的过程中，我不仅注意培养学生的听说读写等语文能力，还注意培养学生的合作能力、创新能力和良好的品质。充分展示了语文课堂的魅力，使教学收到事半功倍之效。

三、研读剧本，以演导读

要改编课文，就需要对课文的深入理解。学生就要认真阅读课文，做到知背景、明主题、熟内容，以及对人物的性格要清楚，有时还要清楚产生其性格的社会背景，甚至还要清楚作者塑造人物性格的用心。因此，这一环节，可以让学生进一步认认真真研读剧本，以演导读。

四、读演结合，品悟文本

这个环节是学生最感兴趣的。这环节可以锻炼学生的说话能力，并学以致用。这一环节，其实是学生对于自己学习成果的一种展示，将所学的能力用于实践中。由于小学生的表演特点，应以充分激发其学习热情和表演激情为主，降低难度，争取人人都有实践的机会，人人都敢于尝试表演。在表演的过程中，教师的指导作用也不可忽视，注意引导学生的表演重点应突显在掌握好语调、速度、节奏及停顿，最大程度地为突出人物性格、推动情节发展服务。同时，虽然要让学生有人人参与的信心，但是作为一种学习过程，在表演的过程中，也要注意重点展示优秀的表演方式，让学生容易得到明显的进步。

五、悟文评戏，回戏扣文

针对小学生的年龄特点，在結束表演后，教师应给予有价值的积极评价，鼓励其创作热情，提高语文水平。可以将每组的成绩公布并且详细说明评定的理由。鼓励赞赏他们的热情和创造力，也指出可以提高的地方。评估反馈的重点是审美维度，哪一组，哪个部分的对白准确优美，又是哪一组在某部分的处理上不到位。例如，现在我对于班内的课本剧编演，应用一些可持续的评价体系，组建编演小组，并且开展各小组之间的“课本剧创作表演大比武”，同时运用一定的奖励手段，让学生熟练地应用这一学习手段，把课本剧的创排成为学生学习的一方坚实阵地。

很多孩子特别是中高年级的孩子都认为语文课堂枯燥无味、无聊透顶，其实小学中高年级语文课堂是可以通过编演“课本剧”而丰富生动，充满活泼快乐。实践证明，恰当而巧妙地将“课本剧”与语文课程进行整合，能使教学内容化难为易，变静为动，符合小学中高年级学生的心理年龄特点，学生易于接受。在今后的教学工作中，我还将不断去探索研究，使学生们在声、形、色的教学环境中愉悦地获取知识，使小学中高年级语文课堂教学焕发更大魅力。

参考文献：

李建新.让学生充分享受学习过程，让课堂教学焕发艺术魅力[J].西部素质教育，2017，3（14）：251.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201714165.

徐春.把握语言“三性”，焕发语文课堂之魅力[J].内蒙古教育（职教版），2012（09）：62-63.