新课程标准下基于语篇分析理论为指导的高三英语词汇教学

柳青

摘 要：在教学改革不断推进的形势下，我国教育领域迎来了更高的挑战。为了能够更好地满足当前时代的发展要求，教师必须更新自身的教学观念，并且转变课堂教学的模式。词汇教学是高三英语教学中的重要内容，主要就新课标下语篇分析理论为指导的词汇教学进行阐述。

关键词：语篇分析理论;高三英语;词汇教学

詞汇教学作为高三英语教学中的主要组成部分，对学生的英语学习具有极其重要的作用，因此词汇教学应当达到《普通高中英语课程标准（2017年版）》所提出的教学要求。与其他阶段的词汇教学不同的是，高三英语词汇教学在强调输入的同时更加注重输出。然而就现阶段高三英语词汇教学情况而言，或多或少还存在着一些不足之处，忽视了词汇与语篇之间的内在联系，使教学效率得不到有效的提升。要想有效地改善这一现状，就必须将词汇教学与语篇有机整合起来，如此一来，才能切实提高词汇教学的实效性。

一、语篇分析理论概述

相关学者认为，语言实质上就是语篇，主要是运用中的语言。从某种意义上来说，语言交际的主要体现形式就是语篇，其中的词汇、语法主要是服务于语篇。要想将词汇、语句进行完美的呈现，那么就应当借助相应的语篇，如此才可以更加准确地把握词汇中所表达的含义[1]。在语篇的支撑下，学生更好地提取相应的词汇，以此更好地理解和记忆词汇。基于语篇的词汇教学，学生明确词汇在实际语境中的体现方式，同时达成学以致用的教学目标。基于此，高三英语教师要想切实提高词汇教学的实效性，就应当打破传统教学的限制，给学生寻找合适的语篇，使学生在语篇中深化对词汇的理解，从而为学生的英语学习奠定坚实的基础，这对其今后的成长、发展是十分有利的。

二、新课程标准下基于语篇分析理论为指导的高三英语词汇教学

以下主要以“First aid”为例，阐述新课程标准下基于语篇分析理论为指导的高三英语词汇教学策略。本部分内容主要以“急救”为主，主要介绍了各种有效的急救措施，使学生学会运用和“first aid”相关的知识，并且让学生意识到在现实生活中可能会发生的一些突发状况，因此必须学会相应的急救知识，使学生形成良好的安全意识。本节课涉及许多重点词汇，如first aid fall ill，illness以及bleed等，教学对象是高三学生，这个阶段的学生具备较强的接受能力和理解能力，并且具有较浓厚的学习兴趣。然而有部分学生所掌握的词汇量相对较少，还有部分学生虽然积累了一定的词汇量，但是却不会正确运用。基于此，帮助学生强化对词汇的理解和运用是课堂教学的重难点[2]。可以明确的是，本节课的内容与学生的现实生活具有极其紧密的联系，因此学生表现出强烈的学习欲望，在教学基础知识的同时，教师还应当有意识地帮助学生积累相应的词汇量，这样一来，才能够真正增强学生的建构能力。基于此，以下分别从句子翻译、句子仿写以及写作三个方面着手，将语篇分析理论作为依托，以此开展词汇教学活动。

首先是句子翻译。如果你的皮肤被烧伤了，那么就可能十分严重。在治疗过程中，紧急处理是十分关键的首要步骤。If your skin gets          ，it can be very serious.In the treatment process， emergency treatment is a very critical first step.通过这种方式进行词汇教学，主要是为了检验学生对词汇的理解情况以及对语篇的掌握程度，让学生在完成填空的过程中学会运用核心词汇，并且在相应的语境中巩固课堂所学的词汇。

其次是句子仿写。根据语篇中的固定句型进行造句：Give others your positive suggestions or orders;We/You should/ought to...;You must/have to/ought to...;You should not...主要是为了让学生在相应情境中强化对固定句型的理解和掌握，从而拓宽学生的语言记忆范围，增强学生的词汇运用能力和语言表达的准确率。

最后是写作。让学生以“First aid for burns”为主题，写一篇烧伤的急救方式作文，不少于150字。主要是为了帮助学生复习本节课所学的重点词汇，达成语篇输入逐步转变为语篇输出的目的[3]。这样一来，学生不但能够深化对词汇的理解，并且还能够学到正确的急救方式，学生在这个过程中收获新知，萌发了积极探索的欲望，那么自然就会由以往的被动学习向自主挖掘转变。

总而言之，在实际的高三英语词汇教学中，教师应当尊重和明确学生的主体地位，充分激发学生的逻辑思维和探究欲望，以此帮助学生逐步形成良好的思辨能力。值得说明的是，凭借一堂课开展词汇教学活动是远远不够的，教师有必要给学生安排相应的课后阅读任务，以这种方式帮助学生巩固课堂所学的词汇，这样学生就能够更好地理解，使学生建立学习自信心，并养成良好的自学习惯，这对学生的英语学习是十分有利的。

参考文献：

[1]陆宁.语篇分析理论在高中英语阅读教学的运用[J].知识文库，2017（2）.

[2]马云萍.语篇分析理论在英语阅读教学中的应用分析[J].新课程，2016.

[3]乔峤.高中英语阅读教学应用语篇分析理论效果研究[J].新课程导学（九年级下旬）， 2016（2）：92.