基于智能手机构建显微镜实验课交互式学习的现状及研究

张锐

摘 要：随着通信技术的发展，智能手机方便了大家的同时，给中学生学习也带来了困惑。由于中学生沉迷智能手机游戏等弊端，学生家长及学校管理者极力反对学生携带智能手机。但智能手机确实在学生学习方面能够带来很好的辅助作用。在会宁县第五中学34个教学班1600余名学生中随机问卷调查了150名学生，其中高一年级58名、高二年级61名、高三年级31名，调查主要涉及会宁县第五中学在校生手机携带率、携带手机目的及利用手机的学习现状等，结果显示：有一半学生热衷游戏，对学习帮助不是很大，有近40%的学生认为手机对学习帮助很大，有10%的学生认为可有可无。出现这种局面与我校学生实际有关。

关键词：深度学习理论;显微实验教学;交互式学习;现状

据工信部通告：2019年移动电话用户总数达16亿户、普及率达114.4部/百人，全国已有26个省市的移动电话普及率超过100部/百人。这一数据说明智能手机已成为绝大多数人的生活必需品，其功能较之前的打电话、发信息逐渐转移到移动学习、观看新闻、娱乐（聊天、玩游戏、观看视频）等。近年来基于智能手机的移动学习较之前有很大提升，扩展到行业学习、企事业管理、业务培训等领域。为此，对于高中学生携带手机应用于学业学习的情况及哪些因素影响到学生利用智能手机参与移动学习的过程，学生在面对显微镜实验课程出现窘境时能否联想到利用智能手机参与实验课学习过程这些问题逐一进行阐述。

一、实施调查的理论基础

1.深度学习

深度学习力求在教师的指引下，学生围绕学习主题进行学习活动，是围绕学科核心素养的学习活动，能反映学科本质及科学思维，更好地促进学生深度理解、灵活运用，其目标必须体现学科课程标准。现阶段提倡的深度学习，其实最接近人工智能的学习目标，纵观研究报告发现，深度学习旨在体现深度学习活动及其探究过程。

2.混合学习

混合式学习整合了传统学习优势和网络学习优势，既能发挥教师的引导启发作用，又能体现学生学习的主动性。所以，在教学改革的今天，结合教学实际再来描述混合学习是指通过网络资源实现某一教学目标，融多种教学方式和多种技术手段于一体来达到理想教学效果。

将智能手机通过网络信号接入互联网，结合手机软件市场有多种场景体现，是具备极强容纳性的学习平台。教师可利用智能手机平台实施线上教学及线下学习的交互式学习过程，从而完成教学目标。

二、问卷调查

该设计主要探讨两个问题：一是普通高级中学在校学生利用智能手机进行学科学习的现状;二是学生利用智能手机实施学科学习的影响因素。

此次试验采用问卷方式，调查对象是会宁县第五中学34个教学班1600余名学生，其中高一年级58名、高二年级61名、高三年级31名，随机调查了150名学生，收回150份问卷。

三、结果分析

1.现状分析

数据显示，智能手机使用率较其他设备高，这就意味着利用手机构建交互式学习环境相当成熟;学生主要使用手机等媒体工具进行聊天、音视频娱乐及学习，虽然辅助学习的使用率较聊天、音视频娱乐少，但利用智能手机辅助学习已是一种全新的学习概念及方式，也是学习者的行为，确实是一种便捷且实用的学习方式，值得我们教师去钻研。利用手机来实施和构建交互式学习环境或教师通过设计问题等学习任务，让学生利用智能手机实施移动学习来完成学习任务。

2.基于智能手机等媒体工具构建交互式学习环境的影响因素

综合数据及教学经验，利用智能手机构建交互式学习环境的主要影响因素有：（1）学习态度。中学生利用智能手机主要是聊天、听音乐、看视频，其次才是学习，在学习态度上还不专注，或者专注度不高。（2）学习爱好不够。通过教学发现，学生通过手机软件和师生进行的学习交流还不够，学生间主要是利用聊天软件交友聊天，而非学习交流。（3）学习策略。学生利用手机网络学习资源的摄入还不够，大大阻碍了利用手机辅助学习的效率。再者，诸多学生利用手机的百度作业帮来实施扫题找答案，实实在在寻找资源学习者较少。

3.基于智能手机构建显微镜交互式学习的优缺点

利用智能手机构建显微镜交互式学习的优点很多，例如解决了学生找不见显微镜下物像的窘迫感，当学生自己在操作显微镜找不见镜下物像时，可通过共享其他人的手机实现对显微镜物像的观察及了解，同时为方便起见，可以对图像保存后识别分析。其次，学生还可实现对自己观察物像的存储，也可对活体观察对象（如观察叶绿体和线粒体实验）进行录像。另外也方便了师生及生生交流学习，当学生对镜下物像识别上出现问题时，将自己手机和教师手机互联，实现共享，由教师指导学生对物像识别，还可在学生间实施这一举措，这就很方便地实现了物像的交流学习。另外，有关利用智能手机实施交互式学习的弊端就是为学生利用智能手机娱乐提供了便捷，由于学生携带了智能手机，这为不喜欢学习的学生利用智能手机进行网游、音视频娱乐等学习以外的活动提供了便利条件。

四、结论

现阶段多数中学生携带智能手机，学校、家长均持反对态度，但从社会发展需求来讲，只要我们引导学生收集资源来学习，构建好学习平台，为学生学习创造便利条件，就能打破学习实效受时空限制的因素，让学生学习更方便。随着校园班班通无线WiFi的普及，基于智能手机构建学习环境将备受欢迎，更具便利，也是将来学习的新途径。

注：本文系2020年度白银市“十三五”教育科學规划课题“利用手机等媒体工具构建生物显微镜实验交互式教学的实践与研究”（课题编号：BY[2020]G361）的研究成果。

本文系2019年度甘肃省“十三五”教育规划课题“基于STEAM教育理念的中学综合创新实践活动的开发与研究”（课题编号：GS[2019]GHB0474）的研究成果。