提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径研究

赵明 侯彩霞

【摘要】随着教育的不断发展和深入改革，素质教育对小学音乐教学提出了新的要求，要求不仅要使小学生学习到更多有用的音乐知识，并且要提高学生的音乐学习素养，帮助学生更加轻松地学习音乐。因此，本文提出了一系列提高小学音乐课堂合唱教学有效性的具体策略。

【关键词】小学音乐;合唱教学;有效性;教学策略

一、引文

音乐是小学生学习的重要学科，对于学生的学习十分重要。学习音乐，不仅能够使学生在激烈的学习中得到心理上的放松，并且音乐作为艺术的重要表达形式，有利于提高学生的审美能力。合唱教学是音乐教学中的重要内容，为了使音乐合唱教学能够满足学生发展的需要，音乐教师需要转变教学观念，创新教学手段，运用有效措施，为小学生的合唱学习提供有利条件。

二、巧妙设置课堂导入环节，激发学生的合唱兴趣

小学阶段的学生年龄较小，思想上的发展尚不成熟，对于学习的态度主要凭借主观喜好。音乐教学中的合唱是一种集体行为，不同于独唱。在以往的合唱教学中，音乐教师往往比较容易忽视课堂导入环节的重要作用。音乐教师为了能够提高合唱教学效率，或者让学生快速掌握合唱技巧，对于合唱技巧和知识的讲解主要是“灌输型”，学生被动地进行合唱，对合唱存在抵触或者厌恶心理，一些学生认为合唱是枯燥、乏味的。兴趣能够成为学生进行合唱的催化剂，在无形中推动学生的音乐学习，使学生产生合唱的动力，从而使合唱教学达到事半功倍的效果。首先，音乐教师要深入了解学生的兴趣爱好，可以在合唱教学导入环节融入学生感兴趣的话题或者知识点，吸引学生的注意力，使学生全身心地投入到合唱学习中，提高合唱教学的整体教学效果;其次，导入环节的设置要与合唱教学内容和教学目标紧密结合，避免导入环节出现与音乐合唱教学方向相脱离的现象;最后，音乐教师要避免导入环节过于生涩。导入环节在音乐合唱教学中的作用十分重要，能够在很大程度上影响音乐合唱教学的质量。因此，导入环节要尽量做到自然，使学生在合唱学习中不知不觉地完成教学目标[1]。

比如在学习《堆雪人》这首歌时，教师要让学生体会这首歌优美的旋律，感受歌曲中孩子们齐心协力堆雪人的欢乐情境。在上课开始时，一些学生的思绪还停留在大课间或者上一节课中，音乐教师可以拿出事先准备好的关于雪景的图片，通过谈话的形式导入教学情境：同学们，大家都经历过下雪天，在下雪天你们通常会做些什么呢？雪带给你们什么样的感受？你们喜欢堆雪人吗？与此同时，音乐教师可以播放音乐文件。在音乐教师介绍完之后，一些学生开始小声地跟着音乐哼唱，还有一些学生开始小声地交谈自己的想法。通过这种形式，能够迅速活跃音乐课堂氛围，将学生的思绪有效拉回到音乐合唱教学中。然后音乐教师可以趁热打铁，引出接下来的音乐合唱教学内容，使学生集中精力学习合唱，提高音乐合唱教学质量。

三、利用信息技术营造良好的合唱氛围，提高学生对音乐的感知力

现代信息技术的出现为音乐教师的合唱教学提供了有利条件，音乐教师要提高自身运用信息技术的水平，提高音乐合唱的整体教学效果。音乐合唱教学有效性的提升不是一蹴而就的，也非一朝一夕，而是一个长期、持续的教学过程。音乐教师不仅要使学生掌握音乐合唱中的强弱、停顿、音色等，并且要根据学生的合唱情况进行有效指导，使学生能够有意识地避免在合唱中出错。音乐教师可以利用多媒体进行合唱教学，将音乐合唱技巧通过视频、图片的形式向学生进行展示，还可以通过解释音乐的具体含义，加深学生对音乐知识的理解和记忆。多媒体内容比较丰富，教学形式多样化，画面感较强，不仅能够将音乐教学知识由抽象化为具体，由难化易，帮助学生更加轻松地进行音乐合唱，并且能够在很大程度上吸引学生的注意力，使学生在多重感官的刺激下激发情感体验，打破传统音乐合唱教学枯燥、乏味的局面，从而使学生的歌唱更加富有感情，提高音乐合唱的教学质量[2]。

比如在学习《丰收的节日》这首歌时，通过对这首歌的学习，让学生感受到这首歌明快的节奏，体会少数民族庆丰收时载歌载舞的热闹局面。这首歌属于新疆塔塔尔族民歌，一些学生可能无法体会人们在庆丰收时的气氛，对于小学生来说，理解这首歌的感情基调可能有些难度。音乐教师可以让学生观看新疆地区的相关资料，播放一些新疆地区的音乐资料等，让学生对新疆地区的音乐风格有初步的了解，拉近学生与这首歌曲之间的距离。然后音乐教师可以用多媒体出示这首歌的舞蹈并示范，让学生集体跟着音乐边唱边模仿动作，感受这首歌的强弱规律，帮助学生分析这首歌曲的歌唱技巧。通过这种形式，能够使学生对这首歌有更加深刻的了解，再进行合唱就能够达到事半功倍的效果。在进行合唱时，音乐教师可以为学生进行示范歌唱，使学生能够更加准确地把握这首歌的感情基调，提高小学音乐合唱教学的有效性。

四、在合唱教学中融入乐器教学，提高学生的合唱积极性

小学阶段的学生具有差异性的特点，学生的音乐学习能力、认知水平都存在不同程度的差异。尤其是对于一些在音乐学习中比较吃力的学生来说，难以准确理解音乐教学中的难点以及重点。音乐教师可以借助乐器的作用，帮助学生判断音乐的旋律和高低音。小学生对于新鲜的事物都充满好奇，在音乐教学中融入乐器，能够吸引学生的注意力，提高学生在音乐合唱教学中的专注力，为音乐合唱教学注入新的活力，使音乐课堂生动、形象起来，提高小学生的合唱积极性，从而提高音乐教学质量。

比如学习《苹果丰收》这首音乐，让学生在欣赏音乐时能够感受苹果丰收的景象。为了帮助学生找到这首乐曲的节奏，音乐教师可以运用一些民族打擊乐器，如锣、鼓等，让学生跟着乐器进行演奏，还可以让女同学拿着扇子伴舞。这首音乐第一部分的节奏感比较热烈、欢腾，节奏更加明快，尤其是在最后的锣鼓部分，情绪更加高涨，突出了这首音乐的主题。音乐教师也可以鼓励学生直接运用乐器打出这首乐曲的节奏，让学生尝试找准节奏。通过这种形式，有利于学生把握这首音乐的旋律，从而使音乐教学达到良好的教学效果。

五、丰富合唱教学形式，凸显学生的主体地位

素质教育下的小学音乐合唱教学要求重视学生的主体地位，使学生成为音乐合唱教学中的主人，爱上音乐合唱学习。在以往的音乐合唱教学中，主要是音乐教师将大家组织起来，带领学生集体合唱。这种教学模式很难发现学生在合唱中的一些细节问题，音乐合唱教学的效果大打折扣。长此以往，教学模式僵硬，教学内容陈旧，音乐合唱教学难以发挥重要作用。还有部分音乐教师在合唱教学中对于音乐知识的讲解过于详细，反而容易将学生的思维限制在条条框框中，不利于思维的发散，学生无法在音乐合唱教学中发挥主观能动性，音乐教学效果较差。在教育发展的新时期，传统的教育模式已经无法满足学生合唱学习的需要，音乐教师需要积极探索新型的教学方式，调动学生在合唱教学中的积极性。

音乐教师可以在教学中运用小组合作学习模式，将学生分为人数相等的小组，让小组中学习能力较强、较权威的学生带领大家进行合唱练习。将音乐合唱教学与小组合作学习结合起来，一方面能够使学生在互动交流中思维得以碰撞，探索到更多新的合唱技巧，在互动学习中取长补短，共同努力，共同提高;另一方面，能够在很大程度上提高学生在合唱教学中的参与感，使学生能够在合作学习中发挥创造性思维，有利于学生音乐思维能力的培养。小学阶段的学生具有强烈的好胜心，希望通过自己的努力能够得到音乐教师的表扬。音乐教师还可以让小组之间进行合唱比赛，有利于培养学生的合作意识，提高学生各方面的能力，彰显音乐合唱教学的教学价值[3]。

比如学习《七色光之歌》这首歌，主要目的是让学生体会到这首歌曲旋律热情奔放、充满阳光气息的曲调，歌曲充分展现了孩子们对童年生活的热爱及对未来的憧憬。音乐教师可以让学生以小组的形式进行合唱，比一比哪个小组的合唱最有感情，最能够体现这首歌的特点。通过这种形式，能够迅速激发小学生的学习积极性。音乐教师要赋予学生一定的学习权利，使学生能夠有足够的时间来练习合唱。音乐教师可以从合唱中选出学习态度认真、合唱效果较好的小组进行表扬，引起其他学生思想上的共鸣，使学生体会到合唱学习所带来的成就感，在以后的音乐学习中能够重视小组合唱环节，切实提高音乐合唱教学的效率。此外，音乐教师要注意，赋予学生足够的合唱学习权利，并不意味着音乐教师要对学生的合作学习一味地放任不管，而是应发挥自身重要的引导作用，在学生进行合唱练习时来回巡视，解决学生在合唱练习中出现的问题，维护好音乐合唱教学的课堂秩序，避免有学生利用合作学习时间进行闲聊，从而有效提高音乐合唱教学的有效性。

六、结语

综上所述，提高小学音乐课堂合唱教学的有效性十分重要，是素质教育的必然要求，对此，音乐教师要通过多种方法和手段，为小学生音乐素养的提升奠定坚实的

基础。

【参考文献】

[1]张薇.声乐律动，心随我动——论小学音乐课堂合唱教学的有效性研究[J].北方音乐，2019，39（19）：208，213.

[2]崔飞艳.合作创造，有效教学——合唱教学在小学音乐课堂中的有效性研究[J].北方音乐，2019，39（23）：178，228.

[3]王华.基于核心素养培养的小学音乐课堂合唱教学实践探索——以二声部合唱《太阳出来啦》为例[J].开封教育学院学报，2019，39（11）：239-241.