依托游戏活动的英语课堂导入探析

陈艳

[摘 要]游戏活动迎合小学生活泼爱动的天性，在课堂教学提质增效方面发挥着不可估量的作用。在小学英语课堂教学的导入环节，教师可以根据具体的教学内容，充分利用游戏活动的情境性和趣味性，营造轻松有趣的课堂氛围，激发学生参与课堂学习的意识，增强学生学习英语的动力，促使学生快速进入英语学习状态，提高课堂教学实效。

[关键词]小学英语;课堂导入;游戏活动

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）18-0051-02

近年来，深受小学生喜欢的游戏活动在新课程改革不断深化的进程中，成为教师组织英语课堂活动、学生完成英语学习任务的常用方法，极大地丰富了英语课堂的教学内容，突破传统课堂的教学模式，为英语课堂增添了新意和活力，彰显了游戏活动的应用价值。在这样的情况下，积极探寻游戏活动在小学英语课堂教学中有效应用的途径非常必要。导入环节对于课堂教学目标实现具有不可估量的影响，所以在小学英语课堂的导入环节，教师应根据具体的教学内容和教学目标，精心设计游戏活动，吸引学生的注意力，激发学生参与新知学习的兴趣，构建高效的小学英语课堂。

一、结合学生实际，设计导入的游戏活动形式

不同年龄段的小学生，对于游戏活动形式的喜好存在明显差异，而学生的实际情况是设计游戏活动形式的根本立足点。在运用游戏活动进行小学英语教学的新课导入时，教师需要充分考虑学生的年龄、心理、知识基础等方面的情况，基于學生对游戏活动的喜好做出准确的判断，积极创新求变，为学生搭建适合的游戏平台，促使每个学生都可以参与到游戏活动中，关注英语课堂学习内容，保持高度集中的注意力，自发地产生学习新课的兴趣，踊跃参与英语学习。

例如，教学译林版小学英语四年级上册Unit 1《I like dogs》一课中的“Story time”部分时，教师根据学生乐于表现的心理，组织学生开展表演活动。“Boys and girls，everyone has his own preferences.”教师说：“What do you like？Act and tell us in English in turns.”在教师的要求下，学生积极上台表演。一位学生拿着一本书，一边表演读书，一边用英语介绍：“I like reading books.”另一位学生表演玩游戏的动作，并进行英语表达：“I like playing games.”有的学生则表演吃面条的过程：“I like noodles.”学生积极参与游戏，课堂氛围活跃，为接下来的学习做好了准备。

小学生作为游戏活动的主体，只有对感兴趣的游戏，才能做到全身心参与。上述教学，教师通过对学生的深入了解，精心设计英语课堂导入环节的游戏活动，突破传统的游戏形式，带给学生耳目一新的感觉，提高了学生在游戏中的参与度，为英语新课学习做好知识、心理方面的准备，确保课堂教学取得理想的效果。

二、联系新课内容，确定导入的游戏活动内容

在课堂导入环节引入游戏活动，主要目的是为接下来的新课学习做好铺垫，激活学生已有的知识经验，激发学生的学习热情，让学生调整好学习状态。那么，在游戏活动的内容设计上就需要与新课内容具有一定的相关性，能够引发学生对旧知的回顾，激发学生思想情感上的共鸣，使学生保持积极的学习状态。因此，在小学英语课堂导入环节，教师要立足学生的英语基础和能力水平，根据具体的教学内容，引入生动有趣的素材，确定游戏内容，奠定新知教学的基础。

例如，教学译林版小学英语四年级上册Unit 5《Our new home》一课中的“Story time”部分时，教师在课前组织学生开展绘画游戏：“We all have beautiful homes.Now draw a picture about your home and try your best to introduce it to us.”在学生完成绘画之后，教师组织学生进行课堂展示。“Look at this picture.It is my home.There are three rooms.One of the rooms is my bedroom.Beside it，it is a study.My father often read and write in it.There is a TV，a air-conditioner and a set of sofa in the sitting room...”学生通过积极参与课堂绘画和英语介绍活动，激活了大脑中储备的旧知，思维也活跃起来，为新知学习做好了准备。

学生已经掌握的知识储备是开展英语新知学习的前提和基础，也是教师确定导入环节游戏活动内容的重要依据。上述教学，教师在对学生英语基础充分了解的基础上，联系即将教学的新课内容，明确游戏活动的内容，激活学生的思维，调动学生已有的知识经验，促使学生自觉地调整学习状态，顺利高效地开展新课学习。

三、围绕课堂目标，调控导入的游戏活动过程

游戏活动虽然能增加学生之间互动交流的机会，但也存在很多不可控的因素，对于自我管理能力较弱的小学生来说具有较高的挑战性。加强对整个游戏活动过程的监控，及时发现并采取有效措施调控学生在游戏活动中的行为表现，是确保利用游戏活动达成导入新课效果的必要手段。因此，在小学英语课堂导入环节，教师要紧密围绕课堂导入新课的目的，结合具体的课堂教学内容，关注学生在游戏活动中的参与情况和情绪状态，判断学生存在的问题，快速做出反应，调控游戏过程，优化课堂导入的效果。

例如，教学译林版小学英语四年级上册Unit 4《I can play basketball》一课中的“Story time”部分时，为了使学生熟练掌握“can”的用法以及各类体育活动的英语表达，教师结合本单元的教学目标，组织学生开展小组形式的竞赛游戏。“As we all know， there are some kinds of sports activities.Which one do you like best？ Or what is you good at？”教师根据学生的回答，将学生分成足球队、篮球队、乒乓球队、网球队等。教师：“Now lets have a contest.”“Make sentences with the word can.”学生小组争先恐后，在抢答游戏中快速反应：“I can play games.”“I can read books.”“We can speak English.”通过这样具有竞争性的游戏，成功激发学生的学习热情，为即将学习新知完成多方面的准备。

学生在游戏活动中密切互动，直接影响游戏活动的导入效果，需要教师根据课堂教学目标予以有效调控，确保游戏活动顺利进行。上述教学，教师对于学生在导入环节游戏中的表现予以密切关注，发现学生存在的问题及时调控，有效规避学生在游戏中的无序、无效行为，使学生集中注意力进行学习，顺利达成课堂教学目标。

综上所述，利用学生对于游戏活动的喜爱，把握小学英语课堂教学的开端，在课堂导入时灵活恰当地运用形式多样的游戏活动，可以快速激发学生参与学习的兴致，引起学生的高度关注，促使学生保持积极良好的心态和思维活跃状态，实现向新课学习内容的迁移，为新课学习做好全方位的准备。同时，教师需要明确游戏活动运用的目的，不断创新游戏活动的形式，加强对游戏活动过程的调控，避免学生只顾玩乐而忽视学习的现象，最大化地彰显游戏活动在导入新课时的价值，让课堂教学真正达到寓教于乐的效果。

（特约编辑 木 清）