运用数智资源提升高校思政课教师素养的路径研究

苏健

摘 要 教师是教书育人过程的关键环节，是立德树人，为人师表的关键要素。教师素养如何决定着教育的质量，也决定着新时代高等教育质量和建设文化强国、教育强国、人才强国等一系列重大发展战略的水平。教师素养需要根据时代的发展而不断学习和提升。充分运用数智资源提高高校思政课教师的素养，需要从顶层设计到底层实施、从组织保障到个人学习、从数智思维到数智技术等方面连贯推动，形成系统，构建路径，持续学习，才能有效提高思政课的针对性和实效性。

关键词 数智资源 思政教师 素养提升

中图分类号：G451                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.12.022

Abstract Teachers are the key link in the process of teaching and educating people， and the key element of establishing morality， cultivating people and being a teacher. How teachers' quality determines the quality of education， and also determines the quality of higher education in the new era and the level of a series of major development strategies such as building a cultural power， an educational power and a talent power. Teachers' quality needs to be constantly studied and improved according to the development of the times. To make full use of digital intelligence resources to improve the quality of Ideological and political teachers in colleges and universities， we need to promote from top-level design to bottom-level implementation， from organizational guarantee to personal learning， from digital intelligence thinking to digital intelligence technology， etc.， form a system， build a path， and continue learning， so as to effectively improve the pertinence and effectiveness of Ideological and political courses.

Keywords digital intelligence resources; Ideological and political teachers; quality improvement

在党的十九届五中全会关于二〇三五年远景目标的一系列规划中，明确提出“建成文化强国、教育强国、人才强国、体育强国、健康中国，国民素质和社会文明程度达到新高度，国家文化软实力显著增强”的发展目标，这都是攸关中华民族伟大复兴的基础性系列重大工程。要建成文化强国、教育强国和人才强国，除了政策支持和教育经费的持续投入之外，还与教师素养的持续提升密不可分，这是实现教育高质量发展的关键要素。在2019年思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记提出的“六个要”理念，[1]就蕴含着对思政课教师素养的基本要求，思想深刻，目标清晰，内涵丰富。

1 数智资源促进了新时代教育模式的创新发展

大数据与人工智能等新兴科学技术的颠覆创新与突破发展，在加快促进社会经济发展及人文社會科学等各领域加速创新迭代的同时，也激发了教育教学模式的颠覆变革，推动人才培养模式的创新演变和数智资源的深度融合。2020年世界各国在共同应对全球公共危机过程中，加快了运用数智技术推动全球教育教学方式颠覆性创新的步伐，[2]也为人类如何运用数智资源打破时间空间约束，实现优质教育资源共建共享共赢，进而为推动教育教学改革汇聚了强大的创新力量。

数智资源主要是对大数据和人工智能等新兴科技融合发展成果的综合描述，也指数字化和智能化的创新融合成果，运用大数据和人工智能等先进技术手段所融汇的资源整合能力已成为创新发展的逻辑必然，是未来智慧社会发展的必然趋势。2013年美国学者Bill Franks就对大数据支撑下的智慧社会发展方式进行了前瞻研究，形成了丰富的理论思考和实践探索成果。[3]Pill Simon则从重构智慧社会的视角，对“云计算”下的大数据资源整合优势，勾勒出了未来智慧社会生态大演变的壮阔图景。[4]随着各国在大数据和人工智能等高新科技的创新博弈持续升温，数智资源亦成为未来引领创新发展和抢占发展优势的重要资源，成为各国科技竞争的重要领域。

海量数智资源的整合涵盖了大数据和人工智能等新兴科技成果的广泛运用，也日益推动着世界各国教育教学模式的创新发展。美国最先在教育领域积极创新运用大数据来加快教育改革的尝试，从2011年开始就将大数据等先进技术广泛运用到新型教育平台的构建之中，加快了在线教育创新发展步伐，使得教育资源打破了时间空间限制，开创了教育领域大变革。在数据可视化、实时化、海量化和透明化等鲜明特征中，面对“网生一代”的学生学习和生活方式所发生的巨变，这对如何提升教师素养水平提出了更高地要求和挑战。作为高校思政课教师，在面对高等教育新工科、新农科、新医科和新文科建设（简称“四新建设”）的改革要求，面对全新学习模式的构建、跨学科的发展和数智时代的严峻挑战，如何充分运用数智资源提升自身素养，改革创新教学方式，丰富充实教学实践，不断提高思政课的针对性和实效性，是新时代赋予高校思政课教师应该不断努力学习创新的历史使命。

2 数智资源为思政课教师素养提升构筑全新平台

教师是教书育人过程的关键环节，是立德树人，为人师表的关键要素。教师素养反映了教师的综合水平，体现了教师为人师表的道德修养、高尚情操、理论水平和厚实功底，是保障和提高新时代教育质量，建设文化强国、教育强国和人才强国关键要素之一。中国著名教育家陶行知先生就以“学高为师，身正为范”凝练出了教师基本的核心素养。欧盟在《教师核心素养：需求与发展》中，明确规定了教师需要的三大核心素养：专业的学科知识、教育学技能和专业文化或态度等。而其中的教育学技能又涵盖有教授异质课堂、运用信息通信技术、教授跨领域的能力和创设安全的吸引人的学校环境等方面的内容。在此基础上，欧盟还科学的制定了包含了“知识层面”“学生层面”“工作环境”和“自我层面”等四个维度的教师核心素养培育体系。[5]联合国教科文组织发布的《教师信息与通信技术能力框架》，将信息素养、知识深化、知识创造纳入教师素养的培育框架之中，指出这是人类能力发展的三种教学方式。

习近平总书记在2013年致全国教师慰问信中就提出要“牢固树立终身学习理念”，希望教师要树立终身学习的意识，通过持续学习努力拓宽视野，积极更新知识，不断提高综合能力和教育教学质量，以高尚的品德和精湛的业务在立德树人，教书育人中发挥主导作用，真正成为学生们所喜爱的高素质教师。2019年习近平总书记提出的“六个要”理念则进一步包含了对教师尤其是思政课教师核心素养的基本要求。这是所有思政课教师在如何适应新时代的教育发展要求，不断提升自身素养和促进教育教学创新等方面应该深刻领会和身体力行的重要内容。

依托网络技术革新发展而新兴成长起来的数智技术，为未来智慧社会的综合发展和智慧校园的教育创新积淀了丰富的数智资源。这些数智资源又以互联网、云计算、区块链等新兴技术为载体，在万物互联的突破创新中促进了教育教学方式的全新变革。高校思政课教师要通过不断学习新的知识和掌握新的技术，尤其是数智资源方面的知识技术，来推动自身在包括信息素养等方面素养的全面提升，并通过运用丰富的数智资源来讲透理论、感悟思想、激励精神、推动实践和促进成长，不断提高思政课教学的水平。数智资源的海量化、实时化、可视化和智能化等特点，可为思政课教师素养的综合提升构筑起了全新的学习平台，以自己的品德学识、言行举止、人格魅力和学习态度去感染激励学生勇毅博学，磨砺成才，是推动高校思政课教师职前职后持续学习提升素养的有效路径。

3 思政课教师要善于运用数智资源推动素养提升

高等教育“四新建设”的目的之一就是要推进各个学科的跨界融合，培育更多复合型的优秀创新人才，不断提升高等教育的质量。高校思政课教师要善于积极运用数智资源来不断提高自身的学习能力和综合素养的提升。

3.1努力培育数智思维是高校思政课教师素养提升的动力基础

数字技术在新时代获得了高速发展，催生的数字经济和数字社会创新成果又助力教育的改革创新。尤其是数智技术影响下的数智思维，对“网生一代”青年学生们的学习方式等构建出了全新的思维视角。他们易于从便捷发达的网络中获取海量的知识信息，也善于从网络的知识学习中形成自己的思维模式。高校思政课教师要适应新时代的要求，加强对数字技术和人工智能等前沿技术运用的学习，要善于在教书育人中培养自己的数智思维，充分结合现在青年学生的思维和学习特点，积极运用腾讯课堂、智慧树、钉钉等网络学习平台，将线上乡下教育结合起来，通过引入抖音、快手和微视等新兴视频社交技术，构建全息化、多维化、可视化和共享化的教学流程，以青年学生喜爱的方式引导他们主动融入课堂教学，积极参与课堂讨论，自觉参与实践锻炼，不断提高高校思政课的针对性和实效性。随着智慧校园、智慧课堂和智慧学习等平台的建设，数智技术以逐步在高校日常管理中得到了普遍应用，不同学科、不同專业、不同部门都可以通过智慧平台共享数智资源，并能够科学运用这些数智资源分析学生学习特点，了解学生情况，发现存在问题等情况，并为教学改革提供决策依据和服务。

3.2善于运用数智资源是高校思政课教师素养提升的有效方法

学生们已生活在数智化时代，老师们当然也要通过运用数智资源为学生提供更为丰富的教育资源。数智技术和数智资源的运用，不仅可以推动教学方式的改革，加快线上下线教与学的融合互促，而且能够运用海量的数字资源和先进的智能技术打破时空限制，提高学习效率。另一方面，具有较好的数据素养，还能够让教师们充分灵活的运用各种教育平台了提高混合教学的效率，并能根据日常生成的大量数据，结合对学生的了解，不断分析和解读学生在学习过程中表现出来的状态、偏好和特点，充分掌握和识别学生的学习方式、进度和难易，进而有针对性的制定出能够激发学生学习兴趣的教学方式，鼓励学生实行个性化的发展。此外，数智资源的运用还能够将静态分析与动态验证结合起来，根据系统产生的不同数据信息，对学生的学习效果、学习偏好和学习差异进行综合的研判和评价，为不断改进教学效果提高科学的依据。

3.3运用数智资源提高高校思政课教师素养的基本路径

充分运用数智资源提高高校思政课教师的素养，需要从顶层设计到底层实施、从组织保障到个人学习、从数智思维到数智技术等方面连贯推动，使得思政课教师能够在职前职后都保持继续学习动力，促进综合素养稳步提升。从组织层面、个人发展和技术支持等方面形成的保障路径具有相互联系：在组织层面讲，国家和学校是推动数智资源和技术运用的保障，因为只有做好顶层设计、制度保障、经费支持和激励制度等一系列措施，才能有效推动思政课教师学习和运用数智资源和技术的创新突破。从个人发展看，高校思政课教师要从四个维度八个方面努力提升自身的核心素养。这包括政治素养方面要体现政治要强和情怀要深，这是确保教师始终做到为党育人，为国育才的政治担当;道德素养要体现自律要严和人格要正，这是教师立德树人，为人师表的德行表率;业务素养要体现思维要新和视野要广，这是教师理论水平，业务能力的专业魅力;学习素养要体现学习要勤和创新要实，这是教师学习态度，创新教学的实践体现。这些核心素养能积淀厚实的理论知识和严谨的治学态度，形成鲜活的师生融合互动的教学效果，并通过科学的教学管理、丰富的教学资源、先进的数智技术和生动的产教融合来推动思政课教师在教学方面的改革创新和提质增效。从数智技术看，学校要积极在经费、技术和管理方面给予大力支持，因为构建一个涵盖各方面数智资源的综合平台，不仅要融入智慧校园，智慧教室等一系列育人方式之中，而且其中要建设的教学数据、信息数据、项目数据、科研数据、共建数据和实践数据等庞大的信息数据库和相关数据处理分析系统，都不是一个部门或一个学科所能完成的，这是“三全育人”的大格局，需要学校从上至下科学规划，统筹协调，合力共建才能取得实效的。高校思政课教师素养的提升就是需要在组织、个人和技术三个层面构建全新的数智资源共建共生共享系统，形成交互学习提升互促共进的生态闭环，才能更好发挥思政课的育人作用。

未来已来，数智时代则是未来的发展新常态。高校思政课教师不仅要精研理论，悟透思想，提升水平，更应该充分运用数智技术带来的创新成果，在浩瀚磅礴的数智资源中广涉博猎，把马克思主义中国化的最新理论成果呈现在智慧教学的各个环节，使学生们能够透过最前沿的新技术更深刻地学习理解新思想、新理论和新成果，激励他们自觉投入到實现中华民族伟大复兴的奋斗征程中来。

基金项目：本文系2020年全国哲学社会科学工作办公室“2020年度国家社科基金高校思政课研究”专项课题：《智数技术推动边疆地区高校思政课教学改革创新研究》阶段性成果（项目编号：20VSZ101）;2020年广西壮族自治区教育厅“2020年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题”重点课题：《运用数智资源提升高校思政课教师素养的路径研究》的阶段性成果（项目编号：2020MSZB011）

参考文献

[1] 习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人的根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.

[2] 熊思东.数智时代高等教育新形态[J].教育研究，2020，41（05）：19-22.

[3] [美]Bill Franks.驾驭大数据[M].北京：人民邮电出版社，2013.

[4] [美]Pill Simon.大数据可视化：重构智慧社会[M].北京：人民邮电出版社，2015.

[5] 苗学杰，秦妍.欧盟教师核心素养框架及其培育路径探析[J].外国教育研究，2020，（7）：18-30.