“让学引思”教学模式在高中作文教学中的运用

任延华

写作能力是高中生的必备能力之一，然而，相关研究表明，大多数高中生的写作能力较低，这与传统的高中语文教学模式和教学方法有很大的关系。因此，本文深入探究如何在高中作文教学中使用“让学引思”的创新教学模式，为学生构建创新化的写作课堂，为学生提供多样化、灵活化的写作引导，提高学生的写作水平，增强学生的逻辑思维能力。

一、以“让学”促成“引思”，落实作文教学

将“让学引思”应用于作文教学中，使课堂变得更人性化，增强学生的主体意识。教师在应用这一教学模式时，需充分重视培养学生的写作兴趣，做好作文课堂教学的“让学”。让学是将写作课堂的主动权还给学生，例如，在教师的指导下，学习优秀范文的写作技巧，教师为学生设置自由练习的环节，为学生搭建写作练习的平台。此外，教师应当注重以“让学”促进“引思”的过程，引发学生对写作的思考，帮助学生拓展写作思维。

例如，在讲授《故都的秋》时，教师可以依据学生的写作学习需求，设置文章鉴赏的环节。如，教师可以组织学生赏析描写故都的秋的美景的语句，并且学习作者的写景技巧。另外，教师在讲解时可以用多媒体为学生展示故都秋天的景色，以图片或视频等形式让学生获得更直观的感受。教师还可以在适当的时候向学生提问，引导学生深入思考，拓展学生的写作思维，如，“在作者笔下，故都的秋的景色是怎样的？面对这样美丽的秋景，你会有什么样的想法？”引导学生深入思考，并感受句子传达的美，同时把握作者的写作特点和写作技巧。教师可以适当地为学生预留小作文的写作时间，让学生对掌握的写作技能和景物描写手法加以运用。

二、细化作文教学目标，逐步完成教学任务

“让学引思”应用于作文教学，能够帮学生更快寻找到正确的写作方向，提高学生的写作能力。“让学”是教师开展创新写作教学模式的重要手段，“引思”是教学的最终追求。因此，教师在课堂上要引导学生掌握写作技巧，理清写作思路，从而有效提高学生的写作自信心，明确作文教学的目标，将每一个目标落实于实际的教学中。

例如，在讲解《我有一个梦想》时，教师可以引导学生通过阅读文本，了解美国对黑人的不公平待遇和种族歧视，以及作者在字里行间表达的对人人生而平等的梦想和渴求。教师在组织学生深入把握文章内容的同时，可以为学生设计与文章内容相关的系列问题：“作者所要表达的中心思想是什么？怎样看待美国对黑人的种族歧视？文章描写了作者的一个梦想，你能具体说一说这个梦想的内容是什么吗？”并给学生预留时间，组织学生结合日常生活经验，描寫自己对梦想的理解和梦想的规划，从而帮助学生学会从自身角度出发，将自己的真情实感融入写作当中。

三、重视写作技巧的讲解，引导学生扎实提高写作能力

在高中作文教学中，教师可以为学生介绍不同类型文章的写作技巧，可以通过一篇文章的讲解或优秀范文的分析，帮助学生掌握写作技巧和写作方法，引导学生运用落实，并适当增加写作练习，进而提升学生的总体写作水平。

例如，在为学生讲解写作技巧之前，教师可以适当地为学生布置相关的素材收集任务，以帮助学生完成预习任务，组织学生收集日常生活素材，引导学生把真情实感融入写作，提高学生写作的真实性。

传统的作文教学模式已经不适应当下学生的学习状态和学习模式，因此，各级学校应当与时俱进。在高中作文教学中，教师可以采用“让学引思”的教学模式，在此基础上，明确“让学”与“引思”之间的联系，将课堂学习的主动权还给学生，细化教学目标，重视写作技能的讲解，并且在课堂上落实学生的写作练习，从而帮助学生有效提高写作能力。