基于核心素养的农村中学德育工作思考

陆怡

摘 要：德育是德育工作者组织教育主体在学校营造的价值环境之下促成其品德提升并且使其在人生观、价值观和世界观等方面逐步完善的教育活动。学校开展德育工作指向性趋于精细与精准，就能引领学生提升精神层面的道德水准，让思想蜕变的力量潜移默化地助推学生学习，变被动为主动，变懒散为自主。在中学这个阶段，开展德育工作需更加注重时代特性，让农村中学学生紧跟时代步伐，通过外在环境多样性影响学生内在自主性，这样，才能体现学校德育工作的效果。

关键词：核心素养 农村中学 德育工作

现如今，一所良性发展的中学，越来越关注学校德育工作的开展，而且社会对学校德育工作的关注度也前所未有的提升。但是，学校在着力加强学生德育的路途中，依旧有诸多困扰与问题，特别是一些教育相对滞后地区以及边远的农村中学。因此，这就需要农村中学德育工作者凭借自身的努力以及借鉴其他学校并采用不同的方法来推進学校的德育工作。

一、农村中学推进德育工作面临的阻力

农村中学在教育教学管理上逐步规范化与条理化，但是社会环境相较城市而言还是较为复杂。

1.伴随农村经济的逐步振兴，老百姓的生活水平不断提升，有的是赚取了足够多的金钱，有的是拆迁而一夜暴富，诸如此类，不胜枚举，但归根结底是滞后的精神文明与快速的经济发展不能兼容，因而矛盾日益显现。由于自身知识储备的不足，人们更偏向于娱乐化的精神需求，在整个社会环境下显得轻浮与浅显，这也严重影响农村中学生形成正确的人生观，造成中学生精神上的懈怠与迷茫等现象，这是当下学校开展德育工作的巨大阻力。

2.受限于农村环境的相对闭塞，一些陈旧落后的思想在一些家长脑海中根深蒂固，家长也并未意识到德育的濡染与引领对于学生人生发展的关键性，故而，在家庭生活中常常弱化学生的德育，还有部分家长长期在外地务工，不能第一时间与学校进行有效沟通与教育，最终造成德育工作的缺失。

二、强化农村中学德育工作的各项措施

1.让德育与教学兼容并行

当下，部分学校还存在弱化德育工作的引领作用，追求教学工作的应试影响等现象，这或许能在短期内迅速提升学校知名度，但从长期来看，这样培养的学生在继续发展上有较大局限性。人才培养必定是才与德相辅相成的结果，德是教育之本，人无德不立，育人的核心在于立德。所以，学校需全面统筹，将德育工作按照各年级学生特质渗透到教育教学工作中，切实制定行之有效的德育渗透方案，例如我校，高一年级德育培养的目标——自律与独立;高二年级德育培养的目标——自主与协作;高三年级德育培养的目标——自信与坚毅。具体化、课程化德育目标与内容，通过主题班会与各类活动，逐步辐射与渗透德育工作，使德育工作从虚走向实。著名德育专家徐安德教授曾指出，“班主任工作要实现课程化”，任何德育活动的开展前提就是以育人为活动宗旨，活动中努力让学生展性情，最大化贴合学生心理发展需求，以期寻求德育引领的指向意义。比如，我校开展学生读《论语》活动，学生在阅读过程中潜移默化地濡染《论语》的儒家思想，基于此，学校编订了《论语——师生共读》的校本教材，教材从知、情、意、行四个维度寻求农村中学的育人途径，让德育活动课程化，能较大程度提升每一次德育活动的目的性与指向性。

2.让思想走向多元

当今社会发展日新月异，围绕学生的影视媒体信息日益繁多，这也让德育工作的开展与生根遭遇诸多影响与挑战，单纯说教式的德育管理方式已不能顺应时代要求，这就需要学校德育工作者改变原有固化的德育工作模式。原有的在学校、教室的德育渗透范围，原有的讲道理、出黑板报等德育开展方式，原有的封闭的、滞后的德育工作思想，已不能顺应时代潮流并满足当下“立德树人”的发展需求。班主任作为管理者，要积极汲取时代营养，调整原有的工作模式、工作方式和工作思想，主动吸收诸多利于学生思想成长的信息并使之渗透到德育活动之中，通过多渠道、多样化的途径和方式，争取形成几方面的教育合力，营造和谐、宽容与务实的育人环境。

南京师范大学齐学红教授曾经讲到，“学校、家庭、社会在教育主体成长过程中各有优势，但缺一不可，只有在学校、家庭、社会三方面教育力量兼容并行之时，学生的德育发展才是正常的和平稳的”。

3.让学校与家庭互帮互助

如今农村中学的教育现状，存在家校脱节甚至相互不干涉的现象，更有甚者家长与学校存在矛盾冲突，因此，家校协作共同对学生开展德育，让家庭与学校的教育资源进行充分有效的整合显得尤为重要。让家庭教育与学校教育形成合力，比如我校，采取寄宿制管理模式，学生所有教育教学活动都在学校，但我校定期召开家长会或者组织班主任家访等，最大程度让班主任与家长进行深入交流，让家长知晓子女近阶段在校的学习生活状况，班主任也能适时了解学生在家中的状况等等。我校一以贯之的做法，既能构建家校合作的德育整体，又能及时有效的把握学生的思想动态，同时，还有利于班主任及时发现学生在家的问题并引导家长形成正确的教育观，这样，学生在成长的过程中就不会缺失家庭的教育。

4.让德育活动多种多样

据笔者调查了解，农村中学的德育活动相对较少也比较单调，对于德育工作的发展与深入有诸多不利影响。所以，学校需因地制宜，根据学生身心发展规律以及发展的需求，努力为学生搭建多样化的德育活动体验平台。学校精心准备的德育活动，应以人生观、世界观和价值观的正确培养为主导，引导学生发散性思维。例如，我校开展以爱国主义为主题的红色李巷之旅、评选“最美中学生”、组织学生观看励志影片和新闻周刊、组织学生开展以时代奋进为主旋律的演讲比赛等等。除此以外，我校每周还组织学生参与适量的劳动，比如，集中打扫学校的实验室和河道、带领学生帮助一些相对困难的家庭、帮助环卫工人打扫学校周边的人行道等等，我校德育活动的有序开展，既能培养学生的劳动意识，让学生形成正确的道德观念，又能让学生理解生命的意义。

5.让农村社会环境纯净有序

环境对人行为的影响，一般来说，在性格、选择、目标和为人处世等方面占比较重。学生在良好的社会环境影响下能健康成长并对学生品德的养成与发展起到主要作用。因此，学校要努力为学生营造良好的学习生活环境，在农村中学生心智尚未成熟之际，尽可能减少泛娱乐化的媒介对学生身心产生影响，努力指导学生养成良好的道德习惯，选择正确的人生道路。总而言之，良好的社会环境，需要政府与社会共同营造，让社会上的歪风邪气远离学生、远离校园。此外，还需加强学校德育工作，引领学生树立正确的人生观、世界观和价值观，以期让这种观念成为学生心中的灯塔。

综上所述，农村中学在硬件设施上或许还有诸多不足，但对于中学生的德育培养与引领刻不容缓。因此，学校要将“立德树人”作为教育教学的根本宗旨，将德育拓展到礼、义、廉、耻等维度，加强治理农村的社会环境，努力为学生搭建良好的成长空间，提升班主任队伍的德育素养，加强家校沟通，逐步完善农村中学的德育工作，如此，学校德育工作的开展对学生而言才更有针对性与实效性。

参考文献：

[1] 覃芳宏《农村生源中学基于核心素养的学生德育工作研究》，《教育界》2020年第2期。

[2] 郭凌云《核心素养背景下的中学德育工作研究》，《成才之路》2020年第20期。

[3] 朱锦涛《提高当前农村中学德育实效性的对策探究》，《考试周刊》2021年第2期。

[4] 蔡建胜《农村中学德育现状调查与研究》，《学周刊》2020年第5期。

[5] 邹向军《农村中学德育有效融入润心教育的研究》，《成才之路》2019年第21期。

[6] 殷黎荣《通过家校共育，提高农村中学德育成效的实践研究》，《安徽教育科研》2019年第14期。