5～6岁幼儿责任意识培养四部曲

福建省厦门市侨英中心幼儿园 郑 珊

责任感是一个人重要的个性品质和基本素养，也是我们取得家庭和谐幸福、事业有成的重要品质。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中要求：“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。”大班阶段是幼儿责任心产生和初步形成的重要时期和关键阶段，因此培养大班幼儿的责任感刻不容缓。

随着经济的发展、社会的进步，人们的生活水平不断提高，在很多家庭中，父母长辈对孩子宠爱异常、包办代替过多，因此幼儿很少有机会做自己力所能及的事，长此以往，导致他们普遍缺乏责任意识。在平时的带班过程中，我们也会发现大多数幼儿的责任意识比较薄弱，如区角游戏结束后，玩具被扔得乱七八糟、掉在地上没人捡、放错玩具柜等现象时有发生；而每当老师询问“这个玩具是谁玩过的，请重新整理好”时，孩子们经常互相推脱：“这不是我玩的。”“××也有玩。”后来我们尝试请值日生负责检查并整理区角柜，但效果不佳——值日生经常忘记检查并整理区角柜，等到老师询问检查情况时经常有幼儿说：“我没有玩这个区的玩具，我不要整理。”“××也是值日生，他没有整理，那我也不整理。”这些现象充分说明了幼儿互相推卸责任、责任意识薄弱等情况，因此，我们开始思考如何让幼儿喜欢并能认真负责地整理区角玩具。经过实践探索，我们总结归纳了以下四步。

第1部 师幼共同制定方案明确幼儿责任方向

培养幼儿的责任意识首先应帮助幼儿明确责任方向，让他们明白自己的事情就应该主动承担起责任，并且独立、认真地完成。对于幼儿力所能及的事情，我们大人要适当放手，多鼓励他们自己独立完成，让幼儿在锻炼过程中逐步树立责任意识，养成做事认真负责的良好品质。

责任并不是一种由外部强加在人身上的义务，而是需要对自己所关心的事作出反应，因此为了把义务变成主动，让孩子学会自我服务，以增强幼儿的责任意识，我们做了以下尝试。

我们组织幼儿一起讨论如何解决区角玩具乱放的现象，有幼儿提出“如若被发现没有收好玩具，那负责的小朋友将暂停一次游戏”；还有幼儿提出：“没有认真负责收好玩具的小朋友以后要负责整理所有的玩具。”由此可见，幼儿提出的方法是对没有认真整理玩具的幼儿进行一定的惩罚。

于是我们请生活老师分享他们打扫公共卫生的方案，“我们的生活老师每天都把幼儿园打扫得干干净净的，现在我们请赖老师和我们分享一下他们是怎么做的。”

赖老师：“每个生活老师每天早上都有固定要打扫的地方，我们会在小朋友入园前去自己负责的地方进行打扫，比如我就负责打扫多功能室，大二班的生活老师负责打扫小结构室，医生老师会不定时地检查我们有没有认真打扫。”

翔翔：“这个办法好，我们也可以一人负责整理一柜玩具。”

晴晴：“好呀，我想整理益智区的玩具。”

“我要整理科学区。”“我要整理美工区。”孩子们踊跃提出了自己想整理的区角。

报名参加的幼儿太多，该怎么办呢？老师又把这个问题抛给幼儿，最终孩子们提出了解决方案：大家轮流来做整理工作，一周换一次管理员。

于是我们区角柜的整理方案也就由此诞生——通过幼儿自主报名当“小小管理员”进行责任区划分来整理区角柜。

第2部 落实分区管理制度培养幼儿责任意识

因为“小小管理员”分区管理制度是师幼共同制定的，因此幼儿的认同感较高——管理区角柜的工作从“老师让我做”变成“我要做、我想做”，从而大大提高了幼儿整理的积极性与主动性，培养了他们的集体荣誉感和责任感。

方案实施的第一天，区角游戏开始前，负责整理美工区的清清对我说：“老师，快要收玩具的时候记得提醒我哦，我想先收好自己的玩具，再去美工区监督小朋友们收玩具。”

于是在区角游戏结束前五分钟，老师提醒孩子们：“再过五分钟就要收玩具了。”听到老师的提醒，负责整理区角柜的孩子又快又认真地先整理好了自己手上的玩具，等到收玩具音乐响起，再去自己负责的区角中提醒小朋友整理玩具。第一天孩子们认真负责地完成了整理区角柜的任务，把每一份材料都整理得清清楚楚，摆放得整整齐齐。

在接下来的几天，孩子们始终保持着热情认真负责地整理好了自己所负责的区域。在第四天的餐后游戏时间，清清找老师要了一块抹布并拿着一个绿色方筐来到自己负责的数学区，接着模仿生活老师整理区角柜的样子把托盘里的玩具都倒进方筐里，然后用抹布把托盘擦干净，最后再把方筐里的玩具一个一个擦干净放进已经擦干净的托盘里，并用此方法把所有的玩具都擦拭干净。晴晴、恺恺、思思看到了也纷纷向老师要来抹布在自己负责的区角里开始擦拭。

幼儿整理区角柜的热情异常高涨，晴晴还提出了一个新想法：“老师，我们可以把我们的名字写好贴在自己要整理的柜子上，这样大家就能清楚地看到我们有没有把玩具整理好。”于是孩子们纷纷在即时贴上写上名字并贴在自己负责的区角柜上。

这个过程不仅锻炼了幼儿的动手能力，也增强了他们的责任感，培养了其自我服务和服务他人的意识。

第3部 及时评价和奖励强化幼儿责任意识

评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是促进每个幼儿发展、提高教育质量的必要手段；而老师对幼儿区角管理工作进行评价和组织幼儿进行自评和互评也是培养幼儿责任意识的重要手段和方法，因此我们在区角评价环节或其他过渡环节组织幼儿进行评价分享。

首先，我们请区角柜的负责人分享和反馈自己的管理情况，有的负责人分享了自己管理区角柜的方法，如，清清就和小伙伴们分享了她是如何让自己负责的区角柜保持干净整洁、如何在擦拭玩具时避免把玩具弄乱；有的负责人提出自己负责整理的美工区柜子较多，材料也非常复杂，总是来不及整理好就到了下一个活动时间，美工区应该多请一位负责人来整理；还有的负责人反馈有些幼儿收玩具时经常把玩具弄混或放错柜子……针对这些现象，孩子们提出：如果没有收好玩具的小朋友被提醒三次后仍不改正，他以后就不能到这个区角玩——幼儿的反馈评价环节也是幼儿自主发现问题、解决问题的过程。

每周五下午，我们也会请其他幼儿来评价各个区角柜负责人的工作情况，将那些每天都能认真监督和协助同伴把区角柜材料整理得清清楚楚、干干净净的幼儿评为“管理小能手”，并颁发奖状、分发贴贴纸或小礼物来鼓励他们。这样既可以增强这些幼儿的自信心，又可以为其他幼儿树立学习的好榜样，从而强化幼儿的责任意识，增强他们的集体荣誉感。

第4部 迁移应用家园共育深化幼儿责任意识

教育强调教育者教育目标的一致性，而父母是幼儿最亲密、最具影响力的老师，只有幼儿园和家长保持教育目标一致，共同做好家园园共育，才能把培养幼儿责任意识的工作做得更好。因此，我们利用QQ群、微信群向家长们分享了幼儿自己“制定整理区角柜的制度—分工负责—完善制度”的过程，家长们从中看到了幼儿从责任意识薄弱到做事认真负责的变化，也有幼儿回家后和父母分享了自己是如何当好管理员的经历，并要求在家也想当小小管理员负责做一些简单的家务。家长们可喜地发现了幼儿的进步，同时也大胆放手让幼儿承担一些家务，从而深化了幼儿的责任意识。

培养幼儿的责任意识不是一朝一夕的事，不但需要用幼儿喜欢的方式进行引导，也需要老师、家长持之以恒地密切配合，这样才能起到事半功倍的效果，从而推进为幼儿的身心健康发展和良好个性品质的形成。