浅谈微课在初中数学教学中的应用

施爱芳

摘要：顺应素质教育，教育改革举措日臻完善，教师的教学观念和教学模式势必要做出相应转变。教师将教学内容与微课视频相结合，借助微课视频这一教学手段，提高学习兴趣，促进数学思维，增强学生的学习体验，能够加深学生对新知识的理解和思考，进而理解教材中的数学知识体系，形成良好的数学素养，为学生未来在数学领域的学习和研究奠定坚实的基础。

关键词：初中数学;微课教学;应用策略

初中阶段的学生已经对数学这门学科有一定的认知，但初中的知识更复杂，而且初中生心理还不够成熟，学习能力和接受能力也还不是很强，因此教师需要利用新颖的教学方式，激发学习热情，引导帮助学生，使其能夠掌握更丰富的学习方法和学习技能。教师创新思维，可以利用微课创新学生思维，促成学生对新知识新内容的理解和思考，让学生智学趣学，解决生活中的一些实际问题。仅微课而言，教师也可从多方面入手，充分利用微课的优越性，将教学内容与微课视频相结合，向学生展示较全面的数学知识体系，使学生形成线性数学思维，习得良好的数学素养，为学生在未来数学领域的学习和研究夯实基础。

一、激趣观看微课视屏，实现有效预习

课前预习是保证教学质量的一个关键环节，但现实是很多学生不能高效实施，部分学生只是将预习当作一项任务去完成，导致成效不能实现。为避免浪费时间，教师可以通过微课来帮助学生梳理知识点，保证预习效果。更何况，有的知识点，学生如果仅仅借助教材确实很难理解，这些知识点就需要教师通过微课去帮助学生掌握。

例如，在“圆的认识”这一知识点的教学中，预习中学生需要初步了解圆的定义是什么。在教材中对于圆的定义是“平面上定点的距离等于定长的所有点组合的图形叫作圆”。这一句话看似很短，但学生仅借助预习，难以理解“定点”、“定长”概念，更不用说“圆”了。这给学生的预习带来了一定的难度，这时教师可以通过微课视屏的形式远程指导，学生可以通过观看视频理解这句话的含义。这样在“声”与“形”的互动中潜移默化，让学生不仅掌握了“圆的概念”，而且对“定点”和“定长”的概念也能够自行理解和分析，学生的自主学习和分析能力都得到提升。

二、合理获取微课资源，创新教学方法

目前，我们学习的资源日益丰富，微课资源也是精彩纷呈。对于微课资源的使用，我们首先可以直接借鉴。创作微课视频对技术的要求较高，耗时也较多，教师没有必要自己创作所有的微课视频。近年来，各级教育主管部门正在积极推动微课建设活动，整合教育资源创作了很多微课视频。其中，有些微课视频还根据教材的目录进行了分类，很适合教师直接使用。此外，很多中小学教学微课竞赛的网站，或者在线教育网站也提供了很多高质量的微课资源。这些平台资源一般成体系，也没有广告，很适合教师在教学中使用。同时，主流的视频网站也有较多微课视频资源，这些微课视频的优点是使用起来很方便，往往不需要账号，就可以直接观看。现在，很多教室都安装了班班通设备，并且连上了互联网，教师在课前提前打开网站页面，就可以直接使用这些微课资源。

其次可以下载视频进行教学。我们可以先把视频下载好并收藏起来，以便在上课时直接播放，这样就可以避免教室网络出状况而浪费时间的问题。有些网络平台提供资源下载功能，可以直接进行下载;也有些网络平台不支持资源下载，此时教师可以使用录屏的方法，进行微课视频的录制。不过，教师在录屏的时候应注意保护原创者的知识产权。

三、精心制作微课课件，提升解题能力

微课优化初中数学课堂，提高学生们解决问题的能力。数学问题并非一成不变，但无论怎样变，都有一定的规律可循。在探索数学问题的过程中，要遵从由简单到复杂、由特殊到一般的研究方式。假设将简单的数学解题方式和技巧制作成微视频，让学生各取所需，在课堂学习中就能够腾出更多的时间，共同探讨复杂的解题方式，同时探寻到内在的联系与基本规律。课堂学习结束以后，再把复杂的探究方式和解题过程制作成视频，又提供给学生复习知识点时使用。这样循环播放，举一反三，不知不觉就提升了初中生的解题能力。以“二次函数中面积问题”为例，这部分知识，是二次函数和几何的综合运用，与学习知识的有效拓展，也是对元认知的迁移。这是考试中的关键问题，更是初中生数学学习的难点部分。仅仅依托数学课堂学习，学生们难以将这些问题融会贯通。在教学过程中，将基本解题方式以及具体策略，与微课巧妙结合起来，可以让学生利用空闲时间进行回放或循环观看，直至完全理解这一知识点为止。

四、积极优化微课成效，借助平台信息，

教师积极合理利用信息化平台进行教学或课后辅导，有利于促进学生个性化发展。信息化平台一般支持学情分析，教师可以利用信息化平台记录每个学生的学习时间及作业完成情况，从而了解学生对知识点的掌握梯度。教师可以利用信息化平台发布微课资源，设计课后练习题，反馈掌握情况等，敦促学生利用平台独立完成作业。同时，教师还可以利用信息化平台，有效培养学生的自主学习能力，准确分析学情，抓共性促个性，有针对性地解决学生的实际学习问题，最终达到提升数学课堂教学效率的目的。

综上所述，微课能激发学生学习数学的兴趣，并感受到数学的无穷魅力。顺应教育发展趋势，教师一定要认识到微课应用的重要价值，通过微课与传统教学模式的整合来构建高效的数学课堂。

参考文献：

[1] 刘德平. 探析在初中数学教学中微课的有效应用策略[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（14）：86.