大班幼儿一日生活活动中深度学习的实践研究

孙瑜

摘  要：深度学习是指学习者的目标是发展高级思维和解决实际问题，需要全面整合知识及其相关内容，主动进行学习，批判吸收新知识与新理念，并将其融入到原有知识体系中，并进行优化和调整，实现丰富知识储备和提升认知的学习方式。幼儿时期是教育阶段中奠定基础的重要阶段。幼儿园教育在人的一生中起着至关重要的影响。本文章将针对幼儿园大班一日生活的教学目的，教学策略，教学实践等多方面的深度学习展开研究。

关键词：大班幼儿;生活活动;实践研究

【中图分类号】G610        【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）14-0015-02

【Abstract】Deep learning means that learnersgoal is to develop advanced thinking and solve practical problems，which requires comprehensive integration of knowledge and its related content，active learning，critical absorption of new knowledge and new ideas，and integration into the original knowledge system，and carry on the optimization and the adjustment，realizes the rich knowledge reserve and the Promotion Cognition Study Way.Early Childhood is an important stage in education to lay the foundation. Kindergarten education plays a vital role in people's life. This article will aim at the kindergarten big class one-day life teaching goal，the teaching strategy，the teaching practice and so on many aspects deep learning to carry on the research.

【Keywords】Large class children;Life activities;Practice research

在幼兒园中的大班教育中，幼儿往往具有较强的好奇心与求知欲望，拥有较强的可塑性，是给予正确的学习意识，塑造良好的精神道德修养，养成良好的行为习惯的黄金阶段。同时学生在幼儿时期中的理解能力以及自我控制能力较为薄弱。因此针对幼儿教育，需要结合幼儿年龄特点，就幼儿一日生活活动作为教育开展基础，研究幼儿在各项生活活动中的深度学习的具体情况，让幼儿在生活活动中深度学习，为幼儿终身发展奠定良好基础，让教师在日常学生培养中提高自我教学能力，让家长对中国教育予以信赖以及自豪，为祖国人才培养献上一份力量。

1.幼儿在一日生活活动中深度学习内容

幼儿在一日生活活动中的深度学习着重于幼儿对相关知识的认识与理解，而不仅仅停留于“知道、了解”浅层的学习层面。下面将对于幼儿一日生活活动中的深度学习内容进行基本的概括。

（1）晨间接待

在晨间接待中要求幼儿掌握基本礼仪知识。其次要求幼儿参与部分例如抹桌子类的简单劳动，懂得劳动的基本方式以及基础的意义。此外，在晨间的区域活动中，要求幼儿清楚游戏规则，并遵守游戏规则，对遵守规则的意义进行深度体会。

（2）早操

早操要求幼儿规范早操时的仪容仪表，了解规范仪容仪表的意义。针对早操本身，除了对早操内容的学习外，还需理解做早操对身体的益处。

（3）盥洗点心

在盥洗中，要求幼儿养成勤洗手习惯，形成节约水资源意识，理解节约粮食意义，对洗手标准有足够的理解。用餐时，形成节约粮食意识，理解节约粮食意义，学习并遵守基本餐桌礼仪。

（4）学习活动

学习活动中，需要幼儿对学习进行深入学习，理解知识内容，主动研究课堂问题。懂得课堂纪律规范以及正确的学习态度。

（5）户外活动

在户外活动中，幼儿需要基本的户外自我防范意识，对安全知识内容有深度的把握。有意识的控制运动量。对于户外活动任务拥有较强的责任意识，坚持完成锻炼任务。养成户外环保意识，不随意遗弃垃圾，知晓保护环境的作用。

（6）午睡

要求幼儿有基本的午睡规范意识，养成良好的睡眠习惯。能够及时整理自己的衣物，同时有基本的时间观念，意识到时间的重要性，能够准时起床。

2.针对幼儿学习活动的深度学习策略研究

为了让幼儿在生活活动中能够达到更好的深度学习效果。根据幼儿在学习活动中所需要深度学习的知识内容，我们需要结合实践针对幼儿学习活动的深度学习策略这一话题展开研究。

（1）明确研究目的，制定研究计划

在每日活动开展之前，教师应先提前制定各环节的教学计划，针对各环节的活动有基本的认识。针对该如何将教育的内容打到各个环节中去，如何让幼儿学习效率达到较高的水平等问题有着清晰的规划。

（2）与幼儿进行互动，鼓励幼儿主动学习

处于幼儿园大班的小朋友基本没有具有目标性的主动实践意识。这时候他们往往需要在教师的引领下主动在生活活动中深度学习。例如主动招手与幼儿问好寒暄，幼儿借此可主动获取相关礼仪知识。主动和幼儿参与到学校组织的学习娱乐活动中去，可以缩小幼儿与教师的距离感，让幼儿亲近教师，在生活活动中对交往方法进行深度学习，从中养成合作意识，提高协商能力。

（3）激励促进幼儿主动学习

在一日生活活动中，老师通过语言、动作、行为等激励策略激励幼儿进行学习尝试，同时通过指导与适当的互动让幼儿依靠自己获得一定成就，获得现实意义上的成果激励，拥有较强的成功感，抱着愉悦的心态对下一阶段学习内容进行深度学习。

（4）个别性指导指引幼儿深度学习方向

每个人因为家庭原因以及社会经历的不同都会在认知和能力上都会有所差异。处于幼儿时期的学生也有不同的性格特点以及优劣所在。针对学生的不同之处，教师可借此制定不同的教育计划。幼儿在个别性指导下，找准自己兴趣爱好，对自己擅长领域有初步的感知，朝着较为合适的方向进行更加高效的深度学习。

（5）生活活动环境影响幼儿深度学习

环境对人类具有一定的选择性，幼儿对环境的判断能力，适应能力较弱，生活活动环境会影响幼儿深度学习效果。针对幼儿在生活活动的深度学习，学校应该设立相应良好的学习环境，让幼儿在学习生活活动中有更好的教育效果。对于每一个学习生活活动，需结合深度学习内容，设置相应生活活动环境，让幼儿在生动的环境当中，灵活地获取更为准确更为丰富的技能。幼儿在学习生活活动中，不止限于幼儿园这一狭小的场地，可在更加广阔的学习活动领域当中学到更深层次的学习内容。在幼儿教育结束后，幼儿不会受幼儿园教学环境禁锢。在学习过程中切换自如。更能够适应更大的学习环境。拥有更加丰富的深度学习资源。除此之外，学校需设置更多种类的生活活动环境，幼儿在各式各样的生活活动环境中可以获得更加全面的学习知识，幼儿的深度学习效果借此得以提高。

（6）让幼儿以榜样作为深度学习对象

学生在学习过程中都会有一个基本的学习目标，而榜样在这之中往往起着重要的引领作用。尤其在幼儿园教育中，幼儿心智尚未发展完全，会通过对学习对象的模仿进行深度学习。对此，教师应首先加强自我职业素养。对于幼儿教学应秉持育人的准则。做好自身行为规范。树立正确的态度，为幼儿在一日生活活动中的深度学习提供基本的条件。同时突出“榜样”身上值得学习的地方，让幼儿对学习对象有准确的把握，幼儿由此找准学习方向，提高幼儿深度学习的效果。

（7）與家园合作，推动幼儿深度学习

学习生活活动离不开家里，幼儿会在除幼儿园外的生活活动之下经历更多深度学习，学校里的教育往往只在一个固定的时段，并未真正完全融入生活。幼儿在学习生活活动中的深度学习情况应及时反馈给家长，让幼儿在除学校外的生活学习活动中拥有更加完备的学习应对措施。同时幼儿在学校内的生活活动学习计划也应结合家长反馈的家中学习学习效果需要进行合理的引导，提高幼儿一日生活活动深度学习效果。

3.幼儿一日生活活动具体实践

针对幼儿一日活动的具体情况探究，结合教育策略，幼儿与教师均可以在活动实践中达到深度学习的目的，在各个环节当中把握教育契机。进而开展更加有效的生活活动。

结合在生活活动中幼儿需学习的内容，下面将对幼儿一日活动的深度学习具体发生情况展开部分的探究。

（1）在生活活动中进行深度学习

在生活活动中，幼儿可对日常行为习惯以及日常精神状态培养进行深度的学习。

在晨间活动时，老师接待来校的父母，询问幼儿在家的基本情况。针对幼儿在家状况为幼儿进行鼓励或教导。幼儿基于老师及家长的评估结果逐渐对部分行为规范标准有越来越深的理解。达成部分日常行为规范的深度学习。在与家长话别环节，幼儿通过教师或家长所展现的基本礼仪教育有深度的学习及认识。

在盥洗时，幼儿通过老师对其玩水，浪费水，把水溅到衣服上等错误规范及时阻止的行为和借用事例阐明的思想指导。说明水的重要性，让幼儿深入了解水知识，了解水资源的可贵，了解盥洗时的错误之处。幼儿对节约水资源意识，盥洗仪态等基本知识进行了深入学习。

在进餐时，针对幼儿挑食，浪费，不愿尝试新食物等状况。教师借此为学生灌输节约粮食，养成良好饮食习惯的概念。例如，教师借用悯农中农民伯伯的辛苦的桥段，更加故事化的讲给幼儿听。让幼儿对浪费粮食的错误有形象的理解，从而达到对珍惜粮食的深度学习。针对不愿尝试新食物等问题，教师通过食物类比，借用“如果你不尝试一下，又怎么会知道它像XX一样美味呢？”类似的言语，幼儿对饮食行为的规范有了初步抽象的理解，为接下来饮食文化的深度学习埋下基础。

在午睡时，幼儿通过教师对其翻来覆去，不愿睡觉，吵到他人的情况的教导得知午休对身体有好处，睡觉吵闹别人违反了道德准则。并结合老师讲述的其它生物有关教育幼儿养成良好的睡眠习惯的例子了解，例如：“你知道北极熊为什么这么可爱吗？因为他们养成了午睡的好习惯。”形成了对午睡要求的遵守倾向，并对睡眠的重要性和规范性有了深度学习。

（2）在户外活动中进行深度学习

在运动活动当中，多个运动项目的设置，给了幼儿较多的选择性。幼儿通过探索找到自己擅长的运动项目。在探索过程中实现了对运动项目种类知识的普及。教练对幼儿最终选择的其中一项运动项目进行理论知识与实践的操作教学，幼儿在教学中获得知识，通过教学中理论与实践的配合，对项目的学习达到深度学习的效果。

在游戏活动中，游戏活动具有趣味性，吸引幼儿参与其中，幼儿通过游戏，逐步会被游戏中的益智元素影响，潜移默化对部分解决问题能力有了深度学习。针对游戏内容部分元素的扩展，例如由气球说到热气球，由鲨鱼说到大海，由绵羊说到草原的此类延伸，幼儿对知识会有更全面的掌握和理解，结合活动中的疑问进行思考，从而进行知识的深度学习。

在区角活动中，幼儿选择自己喜爱的一类活动与他人合作展开探究。在老师指导下，幼儿通过合作探究实践对活动中的趣味性以及团队合作的便利性有所感悟，对合作意识的培养有了初步的认识与理解，同时在与队员言语交流中逐步掌握协商技巧，交流能力有所提升。此时幼儿在区角活动中在合作意识与交流能力的提高上进行了深度学习。

针对幼儿生活活动的基本策略以及具体实践状况展开研究。教师与学校可通过对幼儿生活活动计划内容，活动实施策略，活动结束总结等各方面入手，增加幼儿一日生活活动的深入学习效果，为祖国未来人才培育发展提供有效的帮助。通过对研究与实践的进一步深入，推动祖国幼儿教育事业的进一步发展。

参考文献

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