精心编制导学案高效提升教学质量

陈杰龙

摘  要：导学案是指教师为促进学生的主动学习而编制的活动方案，包括学习目标、内容及流程等，起到了导读、导思、导做的功能。初中物理课程是一门以实验为主的学科，综合实践性较强，学生在自主预习或听教师讲解后会有豁然开朗的感觉，但是后续自主做题的效果并不好，此时借助导学案可帮助学生解决学习过程中的重难点，可有效发挥他们学习的积极性与主动性，使得课堂教学效率更高。

关键词：导学案;初中物理;教学质量;实施措施

【中图分类号】G642        【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）14-0005-02

【Abstract】the guide plan refers to the activity plan compiled by the teacher to promote the students' active learning，including the learning goal，content and process，which has played the functions of guiding reading，guiding thinking and guiding doing. Junior high school physics course is an experiment-based subject，comprehensive practice is strong，students will have a sudden feeling after self-preparation or listening to the teacher explain，but the effect of the follow-up autonomous problem is not good. At this time，it can help students solve the difficulties in learning process，give full play to their enthusiasm and initiative，and make classroom teaching efficiency higher.

【Keywords】guide case;Junior high school physics;Teaching quality;Implementation measures

随着新课改的不断实施，要求教师在课堂教学的过程中遵循以自身为主导和学生为主体的教学理念，并注重培养学生学习的自主性和主动性。而导学案作为辅助教学的手段，能引导学生进行自主学习和合作学习，能使教师的整个教学过程更有针对性，学生的学习能力也能在潜移默化中得到提升，从而可夯实他们的物理基础，促进他们物理综合素养的全面提升。

1.初中物理教学中运用导学案的实际意义

（1）有助于学生自主学习

初中物理知识具有一定的抽象性和逻辑性，很多初中生感觉到很吃力，甚至有的学生丧失了物理课程学习的信心。而借助导学案，能促使教师将更多的时间和精力放在研究学生上，通过学生相互之间的交流与讨论，可帮助他们更好地获取知识，此外还可促使初中生发现其他学生的优点，有助于他们取长补短。总之，借助导学案，学生将树立起独立学习的意识，他们的自主性将更强，对知识的掌握也将更扎实。

（2）有助于学生合作探究

实验是初中物理学科的主要内容之一，将导学案应用于实验教学，能充分考察学生的实验知识与技能，可体现出教学的开放性与探究性，有助于初中生合作探究能力与观察能力的提升。导学案可为初中生呈现更加完整的知识结构，可激发他们自主学习的兴致，这有助于初中生在探究的过程中，发现物理实验结论以及相应的定理、公式等，教学效果要比教师单纯讲述好很多，且学生的记忆也会更加深刻。

（3）有助于提升教学质量

受到应试教育的影响，在传统的初中物理课程教学中，一般以教师讲述为主，初中生处于被动学习的地位，整个学习过程较为枯燥和单调。而随着导学案的有效运用，可促使初中生由被动学习变为主动学习，教学质量也得到了提高。在导学案实施的初级阶段，教师的工作量可能较大，但是经过制作、整理与总结等环节后，教师的后续教学工作将变得相对轻松，这可有效缓解他们的工作压力，提升课堂教学的整体效率。

2.基于导学案的初中物理高效课堂构建的措施

（1）借助导学案明确学习思路

在初中物理课程学习中，初中生脑海中首先要有一个明确的思路和方向，这样才能使他们的整个学习过程更加顺利，效率也将更高。为此，教师可借助导学案明确教学思路，为初中生的学习指明方向，从而夯实他们的物理基础，促使他们形成完整、科学的知识体系。

例如在沪科版初中物理九年级学习《科学探究欧姆定律》部分内容时，欧姆定理是电学中的基本定律，也是初中生进一步学习电学知识和分析电路的基础，是教学的重难点。这样教师在讲述时，就可从实验“探究影响电流大小的因素”入手，借助导学案列出实验器材和探究的主题，并要求學生根据自身的理解及猜想，写出影响电流大小的因素，将其写在导学案的空白处。在初中生有了具体的思路之后，教师可要求他们自主设计实验方案、进行实验数据的记录，这可促使初中生化被动为主动，能使他们在探究和实验的基础上，获取更多书本之外的知识。此外，教师还可鼓励初中生以小组的形式分工合作，即有专门负责实验操作的学生，有专门负责记录的学生等，以促使他们借助集体的力量确定好实验的思路及具体步骤，从而大大提升实验效率。

借助导学案明确学习的思路，可使初中生在掌握知识的基础上，理解知识、灵活运用知识，从而可促使初中生真正做到学以致用，实现他们物理综合素养的提升。

（2）借助导学案明确学习方法

一个完整的导学案主要包括学时、学习目标、导学方法、问题引导、知识网格的构建等内容，其中导学方法是最核心的部分。这样教师在教学的过程中，就应该重点关注学生的“学”，并在適当的时候进行“导”，以采取多样化的学习方法，满足初中生的学习需求。

例如在沪科版初中物理八年级学习《光的反射》部分内容时，教学大纲要求初中生初步理解反射定律，了解平面镜成像的基本原理，并能在生产、生活中对光的反射进行探究。这样教师在进行导学案的设计时，就可从初中生已有的知识入手，引导他们回顾光是沿直线传播的，并提出问题：我们能看到发光的物体，也能看到课桌、书本等不能发光的物体，这可以用光沿直线传播解释吗？如果不可以的话，我们应该如何解释呢？然后教师就可引导学生自主探究光的反射定律，整个导学案的设计思路较为清晰，学习方法也比较明确，初中生的学习热情高涨，对知识的认识将更深刻。而在九年级学习《电阻和变阻器》部分内容时，在探究滑动变阻器的使用时，导学案共设计了六种接线方法，教师就可要求初中生画出对应的电流路径，并要求学生在对比中，掌握滑动变阻器的使用。由于导学案明确了学生的学习方法，可使初中生节约更多的时间和精力。

借助导学案明确学习方法，能使教学做到有的放矢，从而可进一步培养初中生的物理思维和创新精神。

（3）借助导学案明确学习体验性

实践是检验真理的唯一标准，且相对于教材知识来说，动手操作更容易吸引初中生。因此，教师在设计导学案时，就应该注重学习的体验性，即应以学生自主实验为主，教师演示为辅，从而使初中生在自主合作与探究中，得出实验结论，最终感悟到知识的真谛。

例如在沪科版初中物理八年级学习《科学探究摩擦力》部分内容时，我们把阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力叫做摩擦力，其可以分为静摩擦力、滚动摩擦和滑动摩擦三种。在实际生活中，我们有时候需要增大摩擦，有时候则需要减小摩擦，摩擦力的具体应用到底有哪些呢？这样教师在设计导学案时，就可引导初中生进行如下探究和体验：下雨天的时候，地面很滑，骑电车经常会滑倒，此时如果增大摩擦力，人们的出行生活会方便很多;而机械手表戴久了要上油，这就属于减小摩擦。当然初中生还可自主发现增加摩擦、减小摩擦的实际例子，这便于他们全面掌握摩擦力有关的知识。此外摩擦力的大小与哪些因素有关呢？带着这样的疑问，教师可组织初中生自主设计实验，去发现影响摩擦力的因素。

通过自主探究，初中生的思维将更加活跃，实践能力也将稳步提升，这有助于他们从物理的角度入手思考问题，并促使他们发自内心地爱上物理学科的教学，从而被物理的强大魅力所吸引，以满足初中生多样化的求知欲，使教学达到事半功倍的效果。

（4）借助导学案明确重难点

初中生在学习能力和习惯等方面存在着较大差异，即有的学生觉得电路部分知识是最难的，而有的学生则觉得光学部分难度大。这样教师在设置导学案时，就应该充分了解学生，并根据他们的具体情况，有针对性地设计一些问题，从而激发学生的学习兴趣，有效降低教学的难度。

例如在沪科版初中物理九年级学习《测量电功率》部分内容时，教学大纲要求学生测定小灯泡的功率，并能正确区分额定功率与实际功率，教学重点表现为电功率的测量与计算。这样教师在教学的过程中，就可先在导学案中设置如下问题：大家观察过家中的电能表吗？知道电能表上数字的意思吗？家中电冰箱每天的耗电量是多少呢？电视机的耗电量呢？通过设计问题，可拉近物理知识与实际生活之间的距离，能促使初中生意识到物理就在身边，从而可进一步激发他们的学习兴趣。而在学习《连接串联电路和并联电路》部分内容时，串、并联电路的特点、如何画电路图以及实际的电路操作等都属于教学重难点，学生在刚接触时，经常会犯各种各样的错误。这样教师在设计导学案时，就可将同一道题目进行不同的变化，并要求初中生反复练习，这有助于初中生掌握串并联电路的联系与区别，可使他们的学习效率更高。

通过导学案的有效应用，一方面教师可启发学生的思维，促使他们对知识进行归纳和构建;另一方面则可在初中生吃透教学重难点的基础上，深化他们脑海中已有的物理知识，从而使他们由浅入深、由易到难的掌握所学知识，实现他们学习能力和水平的稳步提升。

综上所述，初中阶段是学生学习物理知识的关键时期，需要教师和学生的共同配合，才能使导学案的设计与运用更有条理性和科学性，才能全面提升初中生的学习效率。当然，导学案在初中物理课程中的运用并不是一蹴而就的，需要教师对学生进行正确的引导，并从学习思路、方法、体验性和教学的重难点等方面入手，进行导学案的设计，从而充分发挥导学案的作用，使得学生取得长久的进步与发展。

参考文献

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[3]张娅.基于导学案的初中物理高效课堂的构建[J].数理化学习（教研版），2020（02）：47-48