浅谈活跃小学低年级语文教学课堂的方法

唐爱兰

【摘 要】在小学语文课程的课堂教学中，除却合理的教学方式和明确的教学目标以外，良好的教学氛围同样至关重要。语文作为小学的必修课程之一，在提高学生的阅读能力和表达能力，培养学生的文学素养上有着不可替代的作用，而活跃有序的语文课堂秩序氛围有助于让学生在语文课堂上得到更加充分的吸收，提高学生在语文课堂上的学习效率和对语文的喜爱程度，使其具备能够更灵活的掌握运用语言文字的能力。

【关键词】语文课堂;小学课程;课堂氛围

良好的课堂教学氛围应当是教师和学生在课堂上既有愉悦的心情，又有良性和友好的教学和学习状态。一般来说，教师在教学课堂上主要担任主导者的角色，主导整个课堂的教学节奏。但是，有部分教师超出主导范围，越入主体行列，便会使得学生课堂主体意识丧失，从而失去应有的课堂氛围，而若想拥有活跃且适宜的课堂氛围，就必须加强学生对于语文课堂的参与感，让学生成为课堂的主体，使学生充分参与到课堂中来。

一、活跃教学课堂的重要性

（一）有助于提高教学质量

在低年级小学教学中，因为小学生年龄较小，受教育时间较短，自我控制注意力能力大多较差，上课没多久就有部分学生走神或者听讲状态差的情况较为普遍。而活跃的课堂氛围、合理的课堂秩序不但能提高学生的课堂注意力，还能调动学生的学习热情，提高教师的教学效率，使学生和教师在课堂上的互动更加积极有效，进而加深小学生对课堂上所学的课文内容和语文知识的印象，使得课堂教学更加高效，对于学生语文综合素养的提升也大有帮助。

（二）有助于塑造学生良好的性格品质

良好且活跃的课堂氛围有助于让小学生以更加饱满的精神面貌和积极向上的生活学习态度迎接在学校的学习任务挑战，面对学习生活中遇到的艰难险阻，有利于塑造学生优良的性格品质，使学生能够养成积极发言、认真学习、独立思考的好习惯，进而使学生能够在未来的人生道路上有更多直面困难挫折的勇气和更强大的战胜困难的决心。

（三）活跃课堂气氛能够使学生更加热爱学习

轻松活跃的课堂气氛能够有效避免学生产生厌学厌课心理，轻松愉悦的语文课对于学生而言是充满期待与快乐的，如果语文课堂对于学生而言能够成为幸福与快乐的代名词，使得学生期盼着语文课的到来，那么这样的语文课堂能够激发学生对语文课堂的喜爱和向往感，进而带动学生对语文的喜爱，使学生能够更加主动、更有动力去学习语文知识，而带着热爱去学习语文也能够使学生的学习效率得到一定程度的提高，進而使学生的语文综合素养也得到一定的提升。

二、活跃小学语文课堂的有效方法

（一）教师提升自身教学能力，塑造温和的教师形象

无论教育制度和教学方式如何改革，教师都是课堂教学中的主要引导者，教师的能力不仅影响着学生的学习情况，同时教师自身教学能力的高低和教学方式的选择都在很大程度上直接影响了该教师教学课堂的课堂氛围。同样教师所树立的外在形象也直接影响了小学生对待该教师的看法，进而影响对该教师教学课堂的观感，进一步影响了学生对语文课堂的态度，如果教师过度的塑造自己的严肃、威严形象，可能会降低学生对待课堂的热情和向往。反之，如果教师愿意以平和的方式和小学生沟通交往，以温和亲切的面孔与小学生相处，创设轻松活跃的语文课堂氛围，这样的话该教师的语文课堂效果或许会有一定程度的提升。

有关权威机构的调查显示，大多数的小学生认为教师的教学情绪会影响学生自身的学习状态。同时大部分的低年级小学生表示，如果一定要从“教学能力很好但每天基本秉承严肃态度，较少顾及课堂氛围”的教师和“教学能力一般但教学态度和蔼亲切，容易和各类学生有一定程度的交流”的教师中选择一位作为学生自己的语文老师的话大多数学生会选择后者。由此可见，态度亲和、举止温和的老师不仅能够有效活跃语文课堂教学气氛，还能够增进师生间情感，带动小学生更加积极主动学习。

（二）找准时机设置悬念，调动课堂气氛

在传统的应试教育体制下，部分教师只盲目追求教学速度和课程进度，没有留意重视学生对于当堂课的吸收能力和对课堂教学知识的掌握能力，而小学生也容易被教师僵化的教学方式培育成不具备一定独立自我思考能力的读书机器，没有足够思考辨析的能力，课堂氛围冷淡枯燥缺乏活力也就不足为奇。

就当今现实教育体系而言，在素质教育要求逐步提高的当下，老旧的灌输式教育已经过时，社会发展的人才需求是具备独立思考能力和自我辨别能力的新型人才，因而教师的教学方式也应当做出相应的改变，在教师教学过程中，找准时机，适时提出与课堂教学内容相关的、具备一定思考深度的问题，或者构造课堂教学情景，设置具备悬念的课堂问题，既能够吸引了学生的学习兴趣，激发学生的讨论欲望，又活跃了课堂气氛，锻炼了学生独立思考问题的能力。

例如：在教授《乌鸦喝水》这篇文章时，教师可以提前布置课前预习的任务，如作者的生平、原著的文学成就、地位等，在课上随机抽答。然后在学生大致了解了文章内容后提问“为什么乌鸦要用石头喝水？”、“为什么乌鸦用石头能喝到水”之类的问题，之后再在课堂上留出时间让学生们自由讨论，使得学生能够相互交流，促进彼此间的友情，在增进学生自主学习、独立思考的同时调动课堂氛围，让学生能够更好的学习到知识。

（三）合理设计游戏环节，寓教于乐

对于小学生来说，单纯的教授理论知识的课堂或许过于枯燥，而小学生年龄又都普遍较小，注意力和集中力都较弱，因而教师在教授小学语文课程时，不能只一味地追赶教学进度，只追求向学生输送大量知识，还应结合大部分学生的学习情况和兴趣爱好，在语文课堂中适当设计一些有趣的游戏环节，寓教于乐，让学生在趣味游戏教学中掌握学习知识，充分带动学生对于课堂的参与积极性，塑造活泼跳跃的课堂环境。

例如：在教授学生认识日常生活中容易写错、认错的汉字时，可以用游戏的模式，让学生在规定时间内找出四组成语内的错别字，同时设置好恰当的奖励措施，并尽量减少惩罚措施的使用，从而激发学生的学习兴趣，带动学生主动去掌握易错字。又或者在检验学生的古诗词储存量时，可以模仿古代饮酒取乐时采用的“飞花令”的方式，指定一个字如“花”然后让学生按照座位顺序依次回答出带有“花”字的中国传统诗词，接的最长的小组为游戏胜利组，但应当注重游戏的难度，如果游戏过难会使得学生的成就感下降，挫败感有一定程度的提升，学生可能会对游戏产生厌倦甚至恐慌心理，使得课堂游戏给予学生过多的压力，可能会大幅降低了学生的课堂活跃度，因此过高难度的语文游戏应当妥善运用。

这样寓教于乐的教学方式既能够提高学生的学习热情，又利用游戏的方式活跃了课堂气氛，是一举两得的好办法。但值得注意的是，寓教于乐要把握好“乐”的度，维持一定的课堂秩序，不能过度骄纵学生使得无法维持课堂秩序，同时也应当注意游戏的时间，避免学生陷入游戏之中无法自拔，影响课堂学习的注意力和重点内容，要令学生明白游戏只是语文学习的载体，是辅助语文学习的工具，其存在的最终目的是让学生能够更加主动的投入到语文学习中去。

（四）创新教学方法，灵活运用各种方式激发学生的学习兴趣

激发小学生对语文这门课程的学习兴趣也是活跃课堂氛围的重要手段。而激发学生学习兴趣的方法有很多，主要看教师的教学风格和其自身的教学方式，针对实际的学生学习习惯和性格特点，对优秀的教学方法进行适当的吸收借鉴和创新，并联系教学实际加以灵活运用。

例如：结合上述教师对自身形象的塑造，如果是面对性格较为内向，自信心不足的学生，那么在语文课堂教学中，这类学生遇到困难时，教师应及时给予这类学生一定鼓励和劝慰，安抚学生情绪，疏导学生心理，鼓舞这类学生不要因为一时的挫折而气馁，更不要因为一时的失败而放弃，帮助其建立起自信心。而如果是面對性格比较争强好胜的学生，教师就可以依据其性格特点变换一下说辞，如“山底太挤了，你要去到山顶”之类的激励的话，激起这类学生的求胜欲望。通过针对不同学生不同的教学态度和方法，尽量让每个学生都建立起自己的自信心，使得每个学生都敢于在课堂上表达出自己的看法，能够踊跃的回答问题，进而带动更多学生的课堂参与积极性，促进语文课堂氛围能够向更加活跃的方向发展。

（五）创设语文课堂情景环境

教师可以通过创设语文课堂情景环境来营造合理轻松的语文课堂环境。创设语文课堂情景环境即使课堂环境贴近学生生活，通过将课堂教学和学生生活实际结合起来，创造生活化语文课堂，加强学生对于课堂的熟悉感和亲切感，使得学生产生一定的情感共鸣;通过创设悬念情境、信息情境、生活情境、奇异情境等增进学生对语文课堂的好奇心，进而使得课堂氛围得以充分带动。

例如：在《小兔运南瓜》口语交际活动中，课本给予的童话类故事情境使得部分学生的思维限制在童话故事中的运南瓜方法，如“用滚的”、“抱回家”、“把南瓜变成南瓜车”等，无法完全结合自己的生活实际解决问题，但如果教师启发学生思维，以一句“如果是你要把南瓜运回家，你会怎么办呢？”引导拓宽学生思路，学生的解决办法也会更加向生活靠近，如“用汽车运”、“用手推车”、“找人帮忙”等，这样一来，有效的课堂环境生活化使得学生的思维更加灵活，解决问题方法更加多样，答案的多样化也鼓励了更多的学生说出自己的答案，学生课堂回答问题的积极性便可以得到大幅度的提升，从而促进了课堂的活跃度。

总而言之，活跃小学语文课堂的教学氛围是小学教育中极为重要的一个环节，既能够激发学生的学习兴趣，又能提高教师的教学质量，但需要教师灵活运用各类教学方法，通过合理有效的教学手段带动课堂气氛，将教学策略落实到实践当中，师生双方才能有所成效、有所收获。

【参考文献】

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