“活”理念 “活”教学

张明月

【摘 要】3—6岁是幼儿思维开发的黄金时段，鼓励幼儿在这一段时间学习国学经典，能够为他们以后的学习打下坚实的基础。《三字经》《弟子规》《百家姓》《千字文》被称为国学经典读物，浅显易懂、文字精炼、意境优美，是华夏文化的精髓，是古代教育者智慧的结晶。弘扬中华国学经典，在幼儿稚嫩的心灵中埋下文化的种子，是幼儿教师不断追求的目标。

【关键词】幼儿教育;经典诵读;国学经典

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0233-02

在我国数千年的历史进程中，国学经典为无数的幼儿开拓思维，为培育幼儿健康的心理、促进其成长做出了巨大贡献。幼儿阶段是记忆的最佳时期之一，构建书香四溢的文化氛围，是推进我国幼儿教育发展的必要途径。笔者将以国学经典为切入点，谈一谈如何开展幼儿园经典诵读活动。

一、建构幼儿经典诵读活动，以兴趣为“向导”

“兴趣是孩子最好的老师”，一些教师过度重视培养幼儿的生活习惯，忽视了幼儿的学习兴趣。国学经典《三字经》中有“人之初，性本善。性相近，习相远”。幼儿刚出生时都是善良的，但由于后天不同的培育方式，他们的性情也随之不同[1]。因此，幼儿的学习兴趣要从小培养，教师要让幼儿在不知不觉中将兴趣变成一种习惯。那么，如何才能激发幼儿对国学经典的诵读兴趣呢？

国学经典中有许多关于道德教育的故事，教师可以将这一类故事汇总，在开展幼儿经典诵读活动前，利用有趣的小故事，让幼儿了解其中蕴含的道理。以国学经典《三字经》为例，“融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。”孔融在四岁的时候，和哥哥一起吃梨，都先挑选最小的梨，将大的梨留给哥哥，孔融这种敬爱兄长的精神是幼儿从小就应该知道的。简单的小故事隐藏着大道理，幼儿教师在活动中可以先将孔融让梨的故事讲述给幼儿，勾起幼儿的好奇心，再带领幼儿诵读与故事相关的国学经典。

除了与道德教育相关的故事以外，国学经典中还有不少与生活相关的内容。以国学经典《三字经》中的“三才者，天地人。三光者，日月星”为例，“三才”指天、地、人三个方面，“三光”指太阳、月亮、星星。让经典回归生活，教师先导入幼儿认识太阳、月亮、天空、白云等生活中常见的事物。幼儿对此类常见事物会表现出浓厚的兴趣，然后教师以此为铺垫开展经典诵读活动，让幼儿感到活动与生活相互关联，能够灵活地将幼儿思维带入诵读活动中。不论是讲与道德教育有关的故事，还是讲与生活相联系的事物，都是为了增添活动趣味性，创设新奇独特的活动氛围，培养幼儿诵读国学经典的兴趣。

兴趣是幼儿学习最好的“向导”，图文并茂的绘本插图也是培养幼儿兴趣的重要工具之一。绘本中表现经典故事的动画插图，可以极大地吸引幼儿的注意力。幼儿在翻阅绘本图册时，会不知不觉地学到国学经典中的典故，较容易地将其记忆，明白其中的道理，为开展经典诵读活动打下良好的基础。

二、灵活开展经典诵读活动

国学经典著作《三字经》《弟子规》有一个明显的共同点，就是在内容上都三字一顿，节奏抑扬顿挫，极易成诵。单纯诵读会让幼儿觉得枯燥无味，教师可以根据诵读内容寻找规律，总结适合幼儿的记忆方法，帮助幼儿提高口语表达能力。

幼儿天生爱玩，对他们而言，游戏就是学习，以游戏为基础，笔者总结了以下五种方法来开展幼儿经典诵读活动。第一种，跟读法，即教师每读一句，幼儿跟着读一句。以诵读国学经典《弟子规》为例，教师诵读“弟子规，圣人训”，幼儿马上模仿音调重复跟读。教师还可以让幼儿轮流领读，调动幼儿的积极性，营造活跃的氛围。第二种，接龙法。以国学经典《三字经》为例，第一个幼儿诵读“人之初，性本善。性相近，习相远”，第二个幼儿接着诵读下一句“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专”，依次类推，其他幼儿继续接龙，这样能使每一个幼儿都参与其中，达到活动目的。第三种，对诵法。每两个幼儿为一个对诵组，一人一句相互对诵，这样不但能培养幼儿的合作精神，还能提高活动的趣味性。第四种，插图法，即利用绘本插图引导幼儿诵读相关内容。以国学经典《三字经》为例，将与“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼”有关的故事插图展现在幼儿眼前，让幼儿思考图画属于《三字经》中的哪一句。新颖的插图能让诵读变得妙趣横生，激发幼儿的诵读热情。第五种，默读法。前四种方法都需要幼儿朗读，而幼儿正处于发育阶段，长时间朗读会破坏幼儿的声带，让幼儿在心中默念诵读内容，更利于幼儿记忆。总之，采取灵活多变的方法不但能使活动变得轻松愉快，还能让幼儿更好地参与其中。早上是诵读的最佳时段之一，幼儿教师可以在早上组织幼儿自由诵读，下午安排幼儿诵读巩固内容。一味朗诵会导致幼儿产生厌倦感，要注意让幼儿劳逸结合，适当在活动中加入一些小游戏。

三、开展经典诵读活动帮助幼儿树立自信

幼儿往往比成人更需要得到认可。幼儿是天真无邪的，一句简单的问候、一个默契的点头或微笑、一个关怀的动作，都是鼓励幼儿的最好方式。树立幼儿的自信是开展幼儿园经典诵读活动的必要前提，自信心可以打造幼儿积极向上的心态，帮助幼儿接受国学经典的熏陶，培养幼儿优良的生活习惯。

鼓励的方法除了有言语表扬，还有物质奖励，教师可以根据幼儿在诵读活动中的表现进行不同方式的鼓励。以国学经典《弟子规》为例，“弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信”中的“悌”通“弟”，读“ti”的四声调，是形声字，指敬重长辈的意思。幼儿很容易混淆，读成“弟”的音。此时发音正确的幼儿应该得到表扬，幼儿教师可以为他们颁发小奖品，以示鼓励。对于没有得到奖品的幼儿，教师可以适当给予他们口头赞扬，鼓励他们下一次做得更好，这样能避免打击幼儿的自信心。除了教师的鼓励，家长的鼓励也可以帮助幼儿树立自信。国学经典《三字经》中提到过“养不教，父之过”，意思是仅供子女吃穿而不教育子女，是父亲的过错。“父母是孩子的第一任老师”，父母更应该为孩子树立榜样，更何况父母在孩子的心中非常伟大。家长的鼓励同样重要，有父母的认可，幼儿的进步会更大。如幼儿回家后为家长诵读《弟子规》，不管诵读得好与坏，幼儿都应该得到表扬，家长应在表扬幼儿的同时，也为他们指出不足，引导幼儿下一次能更精彩地朗诵。当幼儿鼓起勇气再次朗诵时，家长要欣赏幼儿的进步，真诚地表扬，让幼儿充满自信。

《三字经》《弟子规》两本国学经典，句式整齐、音韵和谐，读起来朗朗上口，旋律优美，思维活跃的幼儿很容易掌握。教师在开展活动时，要根据每位幼儿的不同情况，采取不同形式的鼓励方法，让幼儿感受到自己的学习成果被认可[2]。

四、開展经典诵读活动为幼儿提供良好的成长环境

幼儿的成长环境影响着幼儿的生活习惯。如孟子的母亲为了让孟子有一个好的学习环境，曾三次搬家，可见，幼儿的成长环境至关重要。因此，教师要及时与家长取得沟通，让家长督促幼儿养成每天诵读的习惯。家长可以与幼儿共同诵读，这样一方面家长可以为孩子指出发音错误的地方，另一方面幼儿多了父母的陪伴，会更加勤奋地练习。长期的诵读练习可以让幼儿在脑海中形成记忆。以诵读国学经典《弟子规》为例，父母与孩子可以采用一人一句的接龙方法，如家长说“父母呼”，孩子马上接“应勿缓”，这样能巧妙地加深幼儿的记忆。家长也可以直接跳到后面的“亲所好”，孩子接道：“力为具。”家长道：“亲所恶。”当孩子接不上来时，家长可以适当给予幼儿一点提示，小声地提醒或者以肢体动作提醒。幼儿会马上想起来并大声说道：“谨为去！”这样的方法，能在提升幼儿自信心的同时，加强父子间的默契。开展幼儿经典诵读活动少不了家长的配合，让家长重视幼儿的成长环境极其重要。有了教师与家长持之以恒的努力配合，才能建立起家园共育的桥梁，让幼儿自发地走进经典，养成健康自律的生活习惯。

《三字经》里提到“玉不琢，不成器。人不学，不知义”，玉不经过打磨就不会变成精美的玉器，人不学习就不会懂得礼仪，就不会成才。开展幼儿经典诵读活动更多的是为了让幼儿学知识、长本领，养成自律的生活习惯。国学经典中蕴含着很多生活道理，通过诵读经典，幼儿能真正理解“仁义礼智信”这五种行为的标准。

【参考文献】

[1]田小燕.幼儿园开展经典诵读活动的意义及策略[J].甘肃教育，2020（17）.

[2]张娟.关于经典诵读活动在幼儿园中班开展的思索——以西安市新城区筑梦幼儿园中二班为例[J].陕西教育（教学版），2020（Z1）.