试析小学英语教学中生活化情境的创设

冯雪

摘  要：语言是人类交流和沟通的基础，任何语言的训练都离不开生活环境的帮助。我国的学生从小在中文的环境中成长，学习英语时难免会感到吃力、挫败，小学生正处于好奇心旺盛、好胜心强烈的阶段，挫败感会影响他们对学习英语的积极性和兴趣。英语教师作为小学英语教学的指导者，应当在英语课堂中创设符合小学生内心需求与小学生爱好的生活情境，这种条件下学习英语，不但能够提高小学生对于英语学习的积极性，还能优化英语课堂教学效率。基于此，文章对在小学英语课堂中创设生活情境的作用，以及如何创设英语课堂生活情景展开了具体分析。

关键词：小学英语教学;生活情景;创设策略

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）06-0163-02

On the creation of life oriented situation in primary school English Teaching

FENG Xue   （Xiajiadian Street Central Primary School，Dehui City，Jilin Province，china）

【Abstract】Language is the basis of human communication and communication，any language training can not do without the help of living environment. Chinese students grow up in the environment of Chinese when they are young. It is inevitable that they will feel tired and frustrated when learning English. Primary school students are in the stage of strong curiosity and strong competitiveness. Frustration will affect their enthusiasm and interest in learning English. English teachers，as the primary school English teaching guide，should create a life situation in English classroom that meets the inner needs of primary school students and their hobbies. Learning English under this condition can not only improve the enthusiasm of primary school students for English learning，but also optimize the efficiency of English classroom teaching. Based on this，this paper analyzes the role of creating life situation in primary school English classroom and how to create English classroom life situation.

【Keywords】Primary school English teaching;Life scene;Creation strategy

根據调查和实践结果来看，创设情境对孩子学习语言有着重要作用。学习英语的目的是为了提高学生的交流能力。小学生年龄较小，思维的抽象能力较弱，老师若单纯的讲解英语理论知识，那么小学英语课堂效率很难得到提高。陶行知说过“生活即教育”，创设生活化的教学情境，在情境中进行英语教学，有助于提高小学生对英语教学的兴趣和接受度。生活情境的教学方式相比传统教学方式更加具体、生动，也更利于调动学生的认知活动和情感活动。

1.在小学英语课堂教学中创设生活情景的作用

随着新课改的不断推进，教学方式、教学内容有了很大的变化。小学英语作为学生英语生涯的起始阶段受到了很多关注，因为在这个阶段基本能够奠定学生对英语学习的态度、兴趣程度。传统的小学英语教学模式中普遍有着教学效率较低的现象，随着人们的不断探索，提出了在小学英语课堂中创设生活情境的教学策略。通过实践和研究发现，在小学英语课堂中创设生活情境，不但能够提高英语课堂的教学效率，对提高小学生的英语能力也有着非常明显的作用。教师在课堂中开展生活情境教学，可以提高小学生对于英语课堂的感兴趣程度，也改变了传统教学模式中教师为主学生为辅的教学特点，学生成为了教学的主体，教师站在了引导者、指导者的地位。这种方式让小学英语课堂重新散发出了活力和教学魅力。

2.在小学英语教学中创设生活化情境的策略

（1）以教材为基础，创设生活化情境

小学牛津英语教材内容大多来自于生活实际，因此教师在备课过程中应当将教材内容与生活实际相结合，尽可能的为学生创造生活情境，提高英语课堂的趣味性、活泼性。例如，在三年级下册的1B M1 Unit1 colors的课文中，教师可以利用文中的对话，引出需要学生参与的生活化情景。课本中“What color is your ball？ Its red and white.”引出了接下来的对话，教师先对学生讲解完课本内容之后，可以让学生模仿课本中的情境，自然还需要有各色的球作为辅助。这种情境锻练，既能让学生掌握对话，又能知道各种颜色的读法。

颜色是学生在日常生活中常常会说的一个词，因为我们的世界就是由各种颜色组成的，衣服、鞋子、文具都有着不同的颜色，当学生掌握了各个颜色的读法后会自然而然的运用到生活中，这种方式相比让学生抽象想象效果会更好，也更利于学生将英语知识运用到日常生活中，提高自身的英语能力。

（2）利用多媒体，创设卡通动画情境

小学生无法抵抗动画的魅力，而当前国内的动画大多是与生活有关的小故事。在英语课堂教学中，教师可以结合小学生喜好卡通动画这一特点，创设生活情境。英语教师在创设生活情境之前要对小学生喜爱的动画类型、名称、人物进行一个详细的调查，只有这样才能有针对性的创设生活情境。小学生喜爱动画的很大一部分原因是其中的人物设计符合他们的审美，因此教师在设计英语课堂生活情境时可以以此为切入点。例如，在课堂教学时，教师可以利用多媒体播放与本章或本科内容相关的卡通动画英文对话，观看结束后，为了加深学生对教学内容的印象，教师可以引导学生隔空与卡通人物进行对话。除了看动画，教师还可以使用音频加深学生对对话内容的印象。如在动画播放完成后，教师可以去掉动画画面只播放音频，然后让学生根据对话内容分析，这是哪个人物所说的，这样一来学生对于动画中涉及到的词汇、句式的印象会明显加深，教学效果也会事半功倍。

（3）利用电视节目，创设游戏情境

除了动画，小学生还会对某些闯关节目或益智节目感兴趣，教师在教学过程中可以利用小学生的这个特点，结合小学生常见的电视内容，进行生活情境的创设，让学生在轻松、愉快的背景下，学习英语。例如，教师在教授或者检查学生词汇时，可以模仿闯关游戏，将词汇设置在不同的关卡中，根据难度层层递进，挑战成功的学生会获得一定的奖励，挑战不成功的学生虽然也会

获得奖励，但相比完全通关的学生奖励要低级很多，另外对于挑战失败的学生，教师可以让其背课文或唱英文歌获得复活机会。这样一来，英语教学与游戏良好的结合在了一起，既激发了学生的学习欲望和好胜心，又提高了英语教学的趣味性。

（4）以生活为基础，创设角色扮演情境

课堂教学与真实的生活情境，毕竟还是有一定差距的，教师通过创设生活情境，能够提高课堂的活跃度。小学生在日常生活中经常会出现的事情有购物、外出乘车、就餐等等。教师在课堂教学是无法将生活现状完全搬到课堂中，但却可以利用一些道具模拟生活情境。许多教师在创设生活情境时为了省事会让学生自行想象，这种教学方式所带来的效果微乎其微。例如，在三年级上册M2 Unit 1 My friends一课中，教师可以将学生分为主持人、被采访人，开展角色扮演活动，询问学生自己的朋友是什么样子，用课文中的“fat thin tall shot boy girl”进行回答。值得注意的是为了增加生活情境的真实性，提高学生的投入度，教师可以带到课堂中一套玩具话筒，这样能够让学生更加投入的扮演好主持人和被采访人的角色。在角色扮演的生活情境中，不仅仅锻炼了学生的英语对话能力，还锻炼了学生的思维能力。

（5）利用旋律，创设音乐情境

音乐是拉近学生与教师之间的距离，让学生更加投入的参与到英语课堂中的重要途径之一。将旋律应用到英语课堂中，能够巧妙，无痕迹的创造出自然的生活情境，与此同时还可以烘托英语课堂教学氛围。例如，在三年级下册的1B M1 Unit1 colors一课中，利用课文后的“The rainbow”歌，带领学生将本课中学到的颜色串一遍，同样也缓解了课堂氛围。音乐情境下开拓了学生的思维，调动了学生参与课堂的积极性。通过交流和讨论，还能够扩大学生的英语词汇量，既巩固了旧知识，又学到了新知识。

（6）发挥想象，自由创设情境

小学生的思维和想象力非常活跃，教师可以利用学生这一特点，引导小学生自由创设生活情境，在这种情况下，小学生可以充分发散自身思维。比如，教师可以引导学生围绕着“dream”，这一主题开展想象，根据自己的喜好构建出未来的自己。在学生开始自由想象之前，教师可以利用多媒体向学生展示各种职业、工作类型。当学生確定好自己的方向后，教师可以给学生留出10-20分钟的时间让学生运用现有词汇和句子写一个短篇自我介绍，并在讲台上进行交流。这种形式既满足了学生的交流欲望，又让学生在交流中巩固了自己的英语知识，提高了自身的英语能力。

3.结语

在小学英语教学中创设生活情境，对于学生英语能力，课堂教学效率的提高都有着重要作用。创设生活情境的过程中，教师一定要结合学生特点和教学内容，选择出最为适合的教学方法，绝不能单纯按照自己的意愿进行设置，这样很难提高学生对生活情境的参与度。另外，通过创设生活情境也为学生未来学习英语奠定了良好的基础。

参考文献

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[2]杨梅.小学英语生活化教学探究[J].情感读本，2020（12）：58

[3]吴婷.英语核心素养视域下的小学英语课堂教学研究[J].百科论坛电子杂志，2019（19）：747