基于幼儿心理健康教育的家校合作有效策略研究

肖虹瑶

摘  要：随着我国社会的不断进步和发展，我国的家庭架构发生了重大变化，幼儿成为了家庭中重点关注的对象，尤其是在“421”家庭结构中。心理健康、身体健康和学习成绩对于幼儿的健康成长都是非常重要的。而家庭教育和学校教育是影响幼儿心理健康的两大重要因素，促进家校联合，及时发现和纠正幼儿心理上的问题，对于幼儿的健康成长具有非常重要的意义。但就目前我国在幼儿心理教育家校合作上仍所有欠缺，对幼儿心理健康教育的开展造成了不利影响。为此，本文首先对幼儿心理健康教育的特征进行了阐述，接着对幼儿心理健康教育下的家校合作中存在的问题进行了分析，并提出了相应的改进策略，以此来推动家庭教育和学校教育的深度融合，促进幼儿健康成长。

关键词：幼儿心理健康教育;家校合作;策略

【中图分类号】G616      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）06-0010-02

Research on Effective Strategies of Home-School Cooperation Based on Preschool Mental Health Education

XIAO Hongyao  （PLA 93175 Troop Kindergarten in Changchun，Jilin Province，China）

【Abstrac】 With the continuous progress and development of Chinas society，Chinas family structure has undergone a major change，children become the focus of attention in the family object，especially in the “421” family structure. Mental health，physical health and academic performance are very important for the healthy growth of young children. Family education and learning education are two important factors affecting childrens mental health. It is of great significance for childrens healthy growth to promote home-school association and timely find and correct childrens psychological problems. However，there is still a lack of cooperation between preschool psychology educators and schools in China，which has a negative impact on the development of preschool mental health education. To this end，this paper firstly expounds the characteristics of childrens mental health education，then analyzes the problems existing in home-school cooperation under the condition of childrens mental health education，and puts forward corresponding improvement strategies，so as to promote the deep integration of family education and school education and promote the healthy growth of children.

【Keywords】infant mental health education;Home-school cooperation;Strategy.

1.幼兒心理特征及心理健康教育要点

（1）幼儿心理特征

幼儿不论是在身体上还是在心智上都尚未发展成熟，并且他们的生活范围相对狭窄，生活经验有限。如果从心理学角度来对幼儿心理状态进行分析，大多数幼儿都会存在一些心理问题，但随着幼儿年龄的增长，他们的心智会逐渐发育成熟，有些心理问题会迎刃而解，但有着心理问题如果没有得到及时的解决，一旦他们形成了固定的认知视角和思维方式后，给他们造成的影响可能就是一生的。因此，在幼儿时期，教师和家长都必须要加强对幼儿心理健康的重视，并为幼儿提供积极健康的学习和生活环境，帮助他们养成健康的心态和品格，让他们今后能够用从容的心态对面对困难和挑战。

（2）幼儿心理健康教育要点

在幼儿心理较快教育中，学校和家长在合作时必须要注意以下要点：一是要树立统一的教育理念。幼儿心理正处于不稳定期，如果在对幼儿进行心理健康教育的过程中，教师和家长给出不同的意见和处理方式，那么必然会使得教育效果减半，并且也会给幼儿的心理健康造成负面影响，导致幼儿一些错误的心理问题被长期保留。二是以引导为主。幼儿终将会长大，自己独立去面对生活中的各种困难，家长和教师不可能帮助他们解决所有的困难。因此，在家校合作的过程中，家长和教师应保持一致做法，当幼儿遇到困难时应以引导为主，培养幼儿挑战和克服困难的心态和能力，让他们今后能够从容的应对各种困难。三是避免深入介入幼儿社交。当幼儿进入到学校后，就已经真正拥有了属于自己的社交圈。由于幼儿长期在受到家长的呵护，很多幼儿在刚刚进入到社交圈时，会表现出羞涩、打闹、自私、不合群等不适应现象。在教师的教育和引导下，幼儿会慢慢学会社交礼仪，并建立统一的社交方式。而在这一过程中，家长和教师切忌深入介入幼儿的社交圈，否则将会对幼儿社交能力的形成和发展造成不利影响。

2.基于幼儿心理健康教育的家校合作中存在的不足

（1）幼儿家长过于重视幼儿成绩

随着社会竞争的日益激烈，大部分家长将竞争转移到了自己的子女身上，为了子女不输在起跑线上，会过于注重自己孩子的成绩，并为他们报各种补习班兴趣班。虽然家长们的出发点都是好的，但是过早的附加学习会增加幼儿的负担，并且也在一定程度上违背了幼儿年龄阶段的认知发展规律。长此以往，不仅会降低幼儿的学习兴趣，同时还会给幼儿的心理健康成长带来不利影响。因此，幼儿园应加强这一方面的宣传教育，帮助幼儿家长树立正确的教育观念，共同关注幼儿心理健康。

（2）缺乏完善的家校合作机制

在幼儿心理健康教育实践中，缺乏完善的家校合作机制是影响家校有效合作的重要因素具体表现为以下几点：一是家长和教师分工不明确。在合作中必然会产生分工，但在幼儿心理教育家校合作实践中，家长和教师的分工并不够明确。如有的幼儿性格孤僻，不愿融入集体，这时教师往往会将幼儿问题向家长反映，并约定共同解决。但在解决的过程中，家长和教师各行其是，导致合作缺乏实效性。二是家校合作缺乏统一的标准。向着同一个目标前进，这才是合作的真正意义。但在幼儿心理教育下的家校合作中，由于家长和教师的教育背景、主观感受等不同，导致二者的教育标准难以统一。如有的幼儿比较顽皮，这时教师往往会以管理纪律作为衡量标准，确定幼儿的改进程度。但顽皮的幼儿在家长眼中则会视为活泼、可爱，大多数家长对于幼儿这一方面的管理标准相对较低。

（3）教育方式不同

在幼儿心理健康教育中，家庭和学校采取统一的教育方式，才能够使得教育工作得到有效对接，进而取得良好的教育效果。但在幼儿心理健康教育实践中，家长和教师在教育方式上存在较大的差异，而导致这一问题出现的主要原因为以下两个方面：一方面是因为幼儿家长缺乏专业化的教育学习，虽然大多数幼儿家长的文化水平较高，但在缺乏专业培训的情况下，他们不能很好的利用专业教育手段开展家庭教育，导致家庭教育落后于学校教育。另一方面是因为随着家庭对幼儿关注程度的不断提升，参与幼儿教育的家长人数众多，不同的家长会使用不同的教育策略，在家庭教育上，教育观念和教育方式上难以得到统一。

3.基于幼儿心理健康教育的家校有效合作的策略

（1）制定统一的教育目标

统一的教育目标是确保家校有效合作的重要前提和保障。在幼儿心理健康教育实践中，由于家长和教师的教育理念和主观诉求的不同，在合作过程中容易出现各行其是的现象。针对这一问题，教师可以利用表格化管理的方式，与幼儿家长建立统一的教育目标。表格化管理是指根据幼儿心理健康教育的特征，将幼儿心理教育中的主要问题、解决方案、共识与分歧等记录在表格中，家长和教师可以借助表格明确了解幼儿心理健康教育进度，并促进各项教育方案的落实。教师需要通过对幼儿的日常表现，并对幼儿行为背后的心理问题进行分析，将重点心理问题进行提炼，为每个幼儿制作心理健康成长表。而家长则需要根据幼儿心理健康表中的心理问题，依据提示实施家庭教育。通过这样的方式可以让幼儿家长以教师的视角去理解幼儿的心理问题，并正确看待幼儿心理问题，进而有效提升家长的教育能力。另外，教师还需要定期与家长对表，以此来统一教学进度和落实目标。同时教师还需要根据幼儿在学校的表现，对幼儿的心理状况进行判断和评价，并及时改进幼儿心理健康表，以便于家长调整教育策略。

（2）建立完善家校合作机制

在幼儿心理健康教育家校合作中，分工不明确、标准不统一是导致家校合作教育功能弱化的主要问题。为了将这一问题进行有效解决，学校和家庭之间应建立完善的家校合作机制，明确教师和家长的分工，并制定统一的教育管理标准。首先，在家校合作机制中，应对教师和家长的分工进行明确说明。心理教育工作主要涉及交流、引导、管理、构建教育场景等内容，根据功能划分，教师应承担管理、引导和构建教育场景的工作，而家长则主要承担心理交流和引导工作。根据工作延续视角，家长应将教师提供的教育方法延续到家庭教育中，并主动承担起教师的工作职责。同时在家庭教育中，家长之间也应做好角色分工，如父亲可以承接教师的教育功能，母亲则主要专注于幼儿的生活起居。其次，在制定统一的管理标准时，教师和家长同样可以借助表格化管理的方式来实现，并针对幼儿的心理健康状况，共同制定中短、期教育目标。

（3）开展家庭教育学习

家长和教师在教育观念和教育方式上的差异会对幼儿心理健康教育家校合作产生不利影响。为了提升家长的教育水平，促使双方教育理念和教育方式的逐渐统一，学校可以通过幼儿心理健康教育学习活动，让家长掌握更多幼儿心理健康教育的相关知识。比如，学校可以借助微博平台，将幼儿心理健康教学知识整理成慕课教学视频，并上传到微博平台，为家长提供简单易懂的教学知识，如幼儿在各阶段的心理变化、幼儿常见心理问题的解决方法等。或者学校也可以利用假期为家长开展短期培训，让家长学习到更多专业的幼儿心理健康教育知识。同时学校还应鼓励幼儿家长对家中的长辈进行宣传教育，更新长辈的教育观念，并在家庭教育中形成统一的教育理念，为幼儿心理健康发展营造良好的家庭环境。

（4）增加学校和家长的交流频次

在幼儿心理健康教育家长合作中，普遍存在学校和家长交流频次过低的问题，这也是制约家校有效合作的主要障碍。针对这一问题，学校应借助信息化工具和社交软件，及时与幼儿家长取得联系，提升双方交流的频次。比如，教师可以借助微博数据传输功能强大的优势，建立以“心理健康教育”为主题的校园微博。教师可以将以心理健康教育为主题的教学视频上传到微博平台。而幼儿家长在关注微博账号后，就可以利用闲暇的时间观看教学视频，并在微博平台上进行互动，共同探讨幼儿心理健康教育问题。另外，幼儿教师也可以借助微信建立家长交流群。教师可以将幼儿们在学校的日常表现录制成视频，并分享给家长。家长则可以通过视频直观观察自己孩子在学校的表现，并随时与教师开展交流。同时家长和家长之间也可以借助社交平台，建立互助交流小组，针对孩子心理教育问题进行交流和探讨，以此来促进家长教育水平的整体提升。

4.结语

综上所述，家庭教育和学校教育的有效结合，对于幼儿心理健康教育的开展具有非常重要的促进作用。因此，幼儿园应加强对家校合作的重视和研究，并与幼儿家长建立统一的教育目标。同时幼儿园还应借助现有的教育资源，建立完善家校合作機制，增加与家长的沟通频次，以此来形成家校共育的强大合力，共同为幼儿心理健康发展保驾护航。

参考文献

[1]胡佳怡.家校合作对幼儿心理健康的影响[J].教育现代化，2020.7（20）：194-196

[2]张海芳.幼儿心理健康教育家园合作有效性策略探讨[J].课程教育研究，2020（02）：214-215