课程游戏化在中班幼儿园活动中的渗透分析

杨丹

摘要：游戏化教学模式的应用能够丰富教学内容，增加教学内容的趣味性，更符合幼儿活泼好动、生性好玩的特点，因此能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。另外，多数游戏内容都是根据幼儿的学习情况及生活实际设计的，能强化幼儿的学习和实践能力，锻炼幼儿的思维，促进幼儿的身心健康发展。因此，游戏化教学理应得到高度重视，并加以推广应用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对课程游戏化在中班幼儿园活动中的渗透分析提出了一些建议，仅供参考。

关键词：课程游戏化;中班幼儿园活动;渗透分析

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-428

引言

在课程游戏化背景下，区域活动是幼儿教育的重要环节，将幼儿带入特定的区域当中，让幼儿在进行体验的过程中，完成对他们的有效教育，这一过程充分体现出幼儿自主、愉悦的教育理念，从而实现理想的教育目标。考虑到幼儿的基础认知水平，教师想要让他们在区域活动中获得良好的体验，实现对他们的有效教育，就必须要做好对区域活动的游戏化设计，让知识以游戏的方式予以呈现，由此做到在激发幼儿兴趣的基础上，提升他们的区域活動体验，促进幼儿区域活动有效开展。

一、幼儿园游戏化课程需要规避的问题

（一）避免教师认识误区

在游戏化教学过程中，教师要正确且清晰地理解游戏活动的意义与内涵。首先，教师要明确游戏活动是开展幼儿教育的一个主要模式;其次，教师要抛弃向小学看齐的教学模式，创造游乐式的开放课堂，解放幼儿的天性，将教学重点放在培育幼儿的思想品质、人格塑造和生活习惯上。

（二）游戏不够系统

要想把游戏更好地融入幼儿园活动，教师要系统地规划游戏结构，避免游戏的盲目性。首先，教师设定的游戏要符合活动需要，能够真正帮助幼儿主动学习。如果教师忽视了游戏体系的构建，就会出现游戏和活动相脱节，不能完整体现教学目的的情况。因此，教师花时间研究游戏的系统性很有必要。

二、幼儿教学中活动游戏化的有效措施

（一）根据实际情况创造良好的游戏化区域

在构建活动环境时，要尽最大可能利用一切可以利用的空间与资源，为幼儿的身心健康发展创造最有利的环境。爱玩、好玩、好模仿都是每个幼儿的天性，在幼儿园阶段就是要最大化拓展幼儿的想象空间，同时由幼儿教师进行引导，使之切合实际生活，与生活紧密相连。幼儿教师可以根据幼儿的兴趣爱好搭建相应的娱乐设施。如：爱冒险的幼儿喜欢滑梯;爱音乐的幼儿喜欢安静的音乐教室。除此之外，还可以建设很多蹦蹦床、美画区等基础设施。在建设、完善、布置环境的时候，如果有条件的话最好可以让幼儿于幼儿教师一同布置，共同创造温馨、美好的幼儿活动环境。比如在美工区，幼儿教师就可以鼓励幼儿进行手工制作，选择优秀的作品进行展示，鼓励幼儿充分发挥想象力，制作美丽的图片、漂亮的文字样式。幼儿创新型思维的培养必须要从小开始。相较于枯燥的文字教学，幼儿更喜欢亲自动手进行创造或者制作，这种方式能在很大程度上提升幼儿的思维发散与动手能力。

（二）引入幼儿认知兴趣，做好趣味性游戏化兴趣激发

在幼儿园区域活动游戏化实践环节中，想要实现对趣味游戏价值的有效发挥，就必须要保证幼儿产生足够的参与动力。教师想要提升幼儿的参与主动性，就必须要了解幼儿的认知兴趣，并通过特定的教学方法做好对他们的认知兴趣激发，让幼儿可以表现出充足的学习动力，为幼儿区域教育游戏化开展做好铺垫。考虑到幼儿有限的认知能力和思维水平，我们在对他们进行兴趣激发时，一定要选择激发他们认知兴趣的素材，可以借助儿歌、动画等来实现对幼儿的有效引导，激发他们参与区域游戏活动的主动性，幼儿可以根据自己的喜好自由选择区域进行游戏活动，确保幼儿教育工作的有效开展。

（三）将游戏与教学内容进行融合再创作

在游戏化教学过程中，教师可以选择的游戏非常多，但并不是每一个游戏都适合活动内容，所以教师要从游戏库中挑选出最合适的游戏，然后稍加处理，使它与自身的教学活动相联系，由此达到更好的教学效果。如对《你画我猜》这一游戏进行再创造时，首先，教师要引导幼儿简单认识物体的基本特征，通过丰富生动的语言与绘画相结合的方式，让幼儿清楚画画的思路和物体形态的表达方式。如教师可以一边画兔子，一边用语言引导幼儿：“我们来画一只兔子，长长的耳朵、胖胖的腿、弯弯的小嘴、黑黑的眼，再点上一个小鼻子。”根据这种方法，教师引导幼儿掌握一些物品后，就可以进行《你画我猜》的游戏了。在游戏过程中，教师可以将幼儿分为几个小队，给第一个幼儿一个物品，让他们接龙式地进行画画，让最后一个接龙的幼儿猜测画的内容。在这个过程中，教师可以给幼儿提供活动中认识过的物品，也可以穿插一些幼儿没有见过的物品。这样一来，教师就可以在考查幼儿学习程度的同时，激发他们内心的想象力和创造力。

（四）因材施教，创设适合幼儿层次的内容

活动内容是游戏教学的核心，这就要求幼儿教师丰富活动内容。以数学培训为例，幼儿教师想要创造具有乐趣且丰富的知识锻炼空间，就不能只针对数学内容进行准备，数学是一门实践性超强的学科，幼儿教师必须将有趣又富有挑战性的活动内容融于实践生活中。同时，在设置问题时的难度应该由小到大、由浅至深，一方面可以激发幼儿的学习兴趣;另一方面可以引导幼儿对问题进行不断探索，一旦问题难度过大导致幼儿理解不了，将会打击他们的积极性。对于幼儿来说，在幼儿教师的引导下解决问题能获得极大的充足感，这种满足心理对于他们学习高难度的数学非常重要。

结束语

总而言之，做好幼儿园区域活动游戏化的设计，不仅可以创新课堂教学模式，还能够带给幼儿良好的学习体验，这对于幼儿素质教育目标的实现具有重要意义。在实际教育工作中，教师必须要进一步做好对幼儿认知水平、兴趣需求的了解，并能够以此为基础进行区域游戏的设计，保证在带给幼儿良好体验的基础上，也实现对他们的思维能力、行动能力的锻炼，为幼儿的心智发展带来助力，促进幼儿教育质量全面提升。

参考文献

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[2]邰秀琴.探究课程游戏化在中班幼儿园活动中的渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：100.

[3]卢闽霞.探究课程游戏化在中班幼儿园活动中的渗透[J].才智，2019（14）：122.

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