中小学语文教学中如何培养学生的提问能力

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摘要：语文学科是中小学学生基础教学的重要组成部分，在当前中小学语文教学中，教师要在实际教学实践中贯彻落实个性化教学意识，不断拓展学生们的思维空间，激发学生创造潜能与自主质疑能力。在学生自主思考与提问的基础上，引导学生们正确是非观、价值观的树立，从而使语文教学效果得到进一步增强。

关键词：中小学语文学科;个性化教学;作文教学;策略分析

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-310

引言

在当前中小学语文教学中，教师应做好学生行为引导者与错误纠正者等角色职责，针对学生的个体差异因材施教，充分发挥学生在语文课堂中的主导地位，在教学内容设置中，强化学生自主提问部分所占的比重，促进学生分析能力与提问能力的提升。本文对当前中小学语文教学现状，与在中小学语文教学中深化学生提问能力培育的意义进行了分析，并对如何在语文教学中培养学生的提问能力提出了可行策略，以期为当前中小学语文教学水平提升参考。

一、当前中小学语文教学的现状

语文课堂是学生汲取语文文本知识，提升综合素质，涵养优秀品格的重要阵地。但在当前中小学语文教学模式中，多为教师单方面的进行知识传输，这种模式过于单一固化，不利于学生学习热情的激发，不利于积极向上课堂氛围的营造。因此，教师应针对学生个人思想意识、学习习惯等进行引导改善，营造积极向上的学习氛围，强化对学生质疑能力的培养，利用多元化的课堂方案设计激发学生自主质疑与提问的能力，促进学生思辨能力的发展，从而优化教学短板，打造优质的语文课堂。

二、在中小学语文教学中深化学生提问能力培养的意义

中小学阶段的语文教学具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，语文课程承担着培养学生语文基本素养、拓展学生思维水平的作用。在语文课堂内容设计中添加学生自主提问环节，使学生在语文教学过程中主体地位全面彰显，既为学生提供了广阔的语言表达实践体验平台，又为学生提供广阔的思维发散空间。在此过程中，教师可以通过认知冲突问题、强化对于学生思维方向的引领延伸，注重对学生提问意识的培养，帮助学生在自主思考、自主质疑的过程中构建完善的思维网络。不仅对学生思辨能力的提高大有裨益，且有利于为学生的全面成才提供思维基础。

就语文教学的人文性而言，语文课程还担负着提高中小学生语文综合素养的任务。语文文本教材选材丰富，主题广阔，不仅拥有校园生活题材文章，还涉及社会热点、科技前沿、生物世界、娱乐新闻、文学故事及其他热点内容。学生在参与阅读的过程中，不仅培养了跨文化意识，还有助于激发学生对生活的热爱，有助于学生良好品格及正确价值观的养成，学生的语文综合素质也在教学过程中逐渐提高。

三、在中小学语文教学中培养学生提问能力的策略分析

（一）强化师生情感联结，营造积极活跃的课堂氛围

教师作为在校园生活中与学生接触最多的人，本身就是丰富的教学资源，教师的人格魅力对学生具有一定的感染力，教师要不断提升自己道德品质，为学生树立良好道德标杆。在日常教学生活中，教师要增强调控自身情感的能力，对课堂教学保持积极心态与饱满热情，并将这份热情传递到课堂教学中，营造积极向上的课堂学习氛围。在课堂教学实践中，对于敢于对文本内容提出质疑的学生提出鼓励表扬，为学生自主思考，自主提问创设良好的环境氛围。此外，在校园生活过程中，教师要给予学生理解与爱护，加强师生情感联结，从而让学生带着对于教师的信任与喜欢更加融入到课堂教学中去。

（二）创设“趣味性”问题情境，激发学生主观能动性

在中小学语文教学的教学实践中，恰当的问题情景可以增强教学的生动性从而调动学生的课堂热情，激发学生创造性思维，提高课堂活跃度。例如，在《猫》一课的教学实践中，作者说道“猫的性格实在有些古怪”，教师引导学生关联自己对于猫咪的认识与养猫实践对“古怪”一次进行质疑与诠释，在这个过程中帮助学生更好的认识作者笔下猫的特点。

（三）教授学生提问方法，培养学生的自主思考能力

在课堂教学中，教师要善于帮助学生解决“问哪里”，“如何问”的难题，从而促进学、思、疑、问、悟等五位一体的结合，促进学生综合语文素养的提升。

1、由文章主题“问”

要善于发问，勤于思考。例如，教学《背影》时，教师引导学生从文本主题质疑：谁的背影？ 这是一个怎样的背影？ 这个背影给作者留下了怎样的印象，让学生带着这些疑问进入课文，可以激发学生探索文本的积极性与主动性。

2、由关键词“问”

对文章内容理解透彻，从而发起更有价值的提问。例如《圆明园的毁灭》一文中出现了这样的话：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。学课文时可以问：“作者为什么用到‘凡是’‘统统’‘任意’？ 这样有什么妙处？”

（四）小组讨论落实思考成果

在语文教学实践中，教师可以针对阅读文本中的情节转折点、情感隐藏点或故事情节的妙趣横生之处、情理相悖之处等文章作者匠心独运之处提出富有针对性与思维发散性的问题并引导学生对问题展开自主思考或小组讨论，最后教师可以引导学生在课堂上分享其思考成果，学生们针对定向问题的思考与讨论有利于学生增强对文本故事内涵的理解，有利于学生思考成果的深入落实展现。

结语

提问能力是中小学语文培养目标中不可或缺的一项能力，作为中小学语文教育工作者，应采取各种方式激发中小学生对于语文知识的自主探究热情，并注重在教学过程中通過问题导向、推理分析、情节塑造等多种方式，强化学生对书中问题的思维深度，促进学生对语文知识自主提问能力的培养，充分发挥语文教学对于学生思辨能力的提升作用。

参考文献

[1]谢文.小学语文课堂教学中学生提问能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016（09）：211.

[2]马伟国.优化课堂提问，培养思维能力——小学语文创新教育浅谈[J].文教资料，2011（26）：50-51.

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