强化自主意识，提升初中生数学自学能力

邓羽君

摘要：初中数学作为初中阶段最重要的学科之一，为学生之后的学习和成长奠定了坚实基础。初中数学有一定难度，学生在这个阶段会出现相关的学习问题，以及面临很多的学习难题，最终会导致学习效率偏低和学习效果偏差，对数学学习有一定的依赖性，学习自主性差，对数学提不起兴趣等现象。基于这一现实情况，提升学生的自主学习能力，强化自主意識非常关键，该文则是对培养初中生数学自主学习能力的探究和分析。

关键词：初中数学;自主意识;自学能力

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-127

初中数学学习有一定的难度，很多学生在学习的过程当中容易排斥数学学习，产生疲于学习的学习情况。所以在老师实际的教学过程当中，一定要创设轻松、有趣的学习氛围，让学生积极参与到学习当中。而所谓的“教学”既要有老师的“教”，也要有学生的“学”，两者相互关联，不可或缺。所以在初中阶段数学学习过程当中，学生自主性学习非常关键，帮助学生从疲于学习的状态中解脱出来，从“苦学”转变为“乐学”，从学习的“奴隶”转变为学习的“主人”。随着素质教育的推动，“教育重点在于学习能力的培养”这一理念运用在教学当中，老师更应该重视学生课堂中的主体地位，着重培养学生的思考能力，建立学生素思维逻辑，培养学生创造能力，从而提升学生的综合素养。

1、通过优化学案增强学生自主学习意识

初中学生年龄普遍偏低，他们自有的思维体系没有建立成型，身心发展不够成熟，对事物的认知也具有局限性。在这个年龄阶段，学生的自主学习意识偏低。“自主学习”指的是学生在学习的过程当中没有受到他人的支配、干扰，自立自主地进行学习。学生在初中阶段年龄层面大概是在12～16之间，虽然说身心发展不够成熟，但是已经具备一定的自制力和独立思维的意识，所以老师在这个阶段对于学生自主学习意识的引导非常关键。这个年龄阶段，学生对于新鲜事物的感知和认知有自己的逻辑思维，通过对事物的认知可以自行地理解、分析、判断，所以这个年龄阶段对学生的自主学习意识加强引导，对于提升自主学习能力具有积极作用。

随着素质教育的不断推进，老师的课堂职责不在于“教”，而是在“教学”，教学生学。但是部分初中数学老师受传统应试考试观念的影响比较深，并没有领略到素质教育背景下“教学”的真正意义。老师在实际课堂当中更侧重于学生学习技能的把握，学习重难点的掌控，更多的是为学生的应试考试做铺垫，从而忽略了学生的主体地位以及培养学生的自主学习能力。基于这一现实情况，在新教育理念影响下，老师应该结合先进的教育理念，更新自己的教育观念，优化自己的教学学案。

学案具有鲜明的基础性、主导性、引导性、灵活性，开放性等特点，且学案的设计是以学生为主体，所以学案在课堂当中的运用对于提升学生的自主学习能力发挥着关键性作用。老师在设计学案的相关流程方面，要与学生的身心发展规律、发展特点以及认知规律、认知特点相符。通过老师对学案的设计以及在课堂上的应用，给学生树立正确的学习观念，帮助学生掌握正确的学习方法，增强学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力。

在实际的教学活动当中，老师结合的学生已有的知识水平，根据学生的认知基础设计与学生认知规律相符合的教学学案，结合教材大纲和教材内容进行“二次开发”，灵活地运用教材内容和教学学案，对学生进行教学指导。让学生在学习的过程当中提升对数学学习的兴趣，建立数学逻辑思维，增强学生自主学习意识，让学生在自主学习的实践活动当中找寻到学习的乐趣。

比如，老师在人教版初一数学上册“”一元一次方程”这一模块知识的教学过程当中，老师应该结合学生的实际情况设计科学、合理的学案，通过引导学生在课前进行预习，开展自主学习活动，上课认真做笔记，课后及时复习，以及高效率的完成课后作业这样一系列的流程，使得学生对“一元一次方程”这一模块知识的认知更深刻。学生在自主学习活动的过程当中，对一元一次方程合并同类项与移项，去括号与去分母等相关知识点进行掌握，再由老师进行细致分析讲解，从而使得学生对这一知识点整体掌握。在这一过程当中培养了学生自主学习的能力，增强了自主学习的意识，提升学生的数学学习能力。

2、通过微课激发学生数学学习兴趣

随着科技的发展，很多科技技术运用于各行各业当中，教育行业也不例外。比如说多媒体的运用实现了教材内容和多媒体技术融合教学，创新了教学方法，优化了教学模式。而微课这一概念当前出现频率非常的高，它是素质教育改革推进进程当中衍生的一种新的教学方法，同时对促进教育模式的改革发挥着关键性作用。

微课是通过对教材知识与考点相融合，形成的多媒体视频教学。而这一教学模式实现了课堂多元化发展，而且能够实现学生个性化学习。学生由于自己的学习能力、对知识的汲取吸收程度不同，每个学生的学习进展是不一样的，所以学生对重难点知识的掌握程度也是不同的。学生要根据自己的实际情况针对性地提升学习，微课就是一项不错的选择。微课是根据教学内容、学生的重点、难点、疑点进行拍摄，制作形成的视频教学。学习能力偏强的同学可以针对性地对重点、难点、疑点进行查缺补漏，或者是说进行课后的回顾、复习。学习能力偏弱的学生可以对基础的知识进行学习，加深对教材知识点的理解。所以每个学生都可以根据自己的实际情况，通过微课实现个性化学习。

在初中的数学教学过程当中，老师开展教学活动是基于全体学生的基础水平而进行教学方案的设计，教学方法的选择。但是每个学生的学习情况各不相同，对于学习能力偏强的学生，对于基础知识的讲解提不起兴趣;但是如果老师的教学难度过大，没有对前面的基础知识做铺垫，学习能力偏弱的学生也很难适应教学。此外，无论是学习能力偏强还是偏弱的，学生在学习过程当中容易都容易出现注意力不集中的情况。据有关调查显示，学生在一堂课45分钟的过程当中，只有10分钟的时间注意力是高度集中的，其余时间都很容易走神、分心。基于这一现实情况，微课学习则很好的解决了这些存在数学学习问题。微课是对不同章节、不同难点的内容进行视频教学，学生可以结合自己实际的学习情况自由地选取自己要学习的部分，实现学习自主且自由。微课植入初中数学教学，提升了学生的学习兴趣，增强了学生对数学学习的热爱，以及增强了学生的自主学习意识，培养了学生的自主学习能力。

比如，学生在学习人教版教材初二“勾股定律”这一模块知识的时候，就可以在掌握已有知识的基础之上，进行微课学习，对于不懂的重点、难点自己把控，再通过选取微课视频开展针对性学习。通过微课中的大量学习资源，及时发现学习中存在的问题，通过对问题进行研究、分析，从而解决问题。这一过程帮助学生提升自主学习能力，开拓学习思维，建立数学逻辑，提升数学素养。

三、通过实验课让学生体会数学学习的乐趣

俗话说，“兴趣是最好的老师”，这表明兴趣的建立在学习过程中的重要性。在初中数学教学的过程当中，提升学生的学习兴趣很关键。而提升学生兴趣的最有效的一项措施就是引入实验课。但是在实际的教学活动中，部分初中数学教学老师在课堂上更多的是占据大部分时间讲授理论知识，单一的教学方式容易让学生觉得枯燥、乏味、无趣，容易使学生产生厌倦的心理。基于这一现状，老师可以巧妙的将实验课植入课堂当中，提升学生学习的数学热情，提升学生学习能力。

要将实验课引入数学教学当中，老师要优化教学方案，完善教学方法，根据学生的认知规律以及学习情况设计一些有趣、好玩的实验活动课，以此提升学生的学习兴趣，同时培养了学生的动手能力，激发了学生的学习动力。

比如，在开展教学活动过程当中，可以组织学生进行剪纸。结合相关的教材内容引导学生自己动手将教材中的相关图形剪切下来，然后再进行裁剪或者折叠形成另外的图形，观察和研究图形之间的变换。学生在学习有关几何图形这一章节知识的时候，就可以采用这样的方法，提升学生的课堂参与度。

在实验的过程当中，老师可以提出相关的问题引导学生进行思考，拓展学生的思维，培养学生的思考能力。对于很多抽象的知识内容，通过实践活动的开展，让学生能对抽象的知识有更深的了解，增强对数学图形的感知能力。通过实践活动，学生会发现很多内容和现象都是可以通过实验探究得出结论，以此提升学生的学习能力和自主探究能力，在自主学习探究的过程当中，学生也可以从中获取学习的乐趣以及成就感，增强学生对数学学习的热情。

4、分层布置作业

课后作业是检验学生学习情况的有效方法之一，反映了课堂教学效果、学生对知识的掌握情况。同时课后作业是对课堂的重点、难点内容进行回顾，可以帮助学生对知识点进行反思和复习。但是就目前很多初中生的数学学习情况而言，他们对于课后作业是非常排斥以及畏惧的。一方面反映了他们对教学内容没有完全熟悉，对教学知识点的把控不到位，同时也反映了他们对数学学习的态度比较懈怠。

为了解决这一情况，教师在实际的教学活动当中，要根据学生的基础情况进行作业布置，合理科学地安排课后任务。一方面，老师布置的作业过多，很容易引起学生的反感，反而会达不到老师布置作业的最初目的，难以使教学效果最优化。基于这一现实情况，老师要转变布置作业的观念，要围绕“让学生从写作中获取快乐”这一宗旨进行考量，所以老师在布置作业的时候要分层布置。

比如，老师布置作业的时候可以把课后作业分为必做和选择这两个大类。必做课后作业主要是基础的理论知识结合了重点、难点的教材内容进行作业安排，要求所有的学生都必须按时按量完成。必做类课后作业主要是为了检验课堂教学成果，对老师的教学情况进行反馈，同时方便老师对于学生的学习情况进行掌，使得老师能够从整体对学生学习水平进行把控，再者就是帮助学生温习复习，巩固课堂知识，为后面的知识学习做铺垫，打下基础。

而选做类的课后作业这一作业的布置主要是针对学习能力比较强，学习精力比较充沛，成绩比较优秀的学生布置的拓展性作业。选做类作业的布置主要为了培养数学尖子生，以及提升学生的上进心，进一步培养学生的数学思维能力以及自主学习能力。通过分层布置课后作业这一方法对于学生、教师都非常有利。一方面引导学生自主的完成作业，并且能够在完成课后作业的过程当中获得乐趣，减少对数学学习的排斥心理，从而有效地提升学生的数学素养。另一方面，帮助老师更高效地批改作业，同时对教师教学方法的优化，教学模式的创新都具有积极作用。

5、设置问题情境，展开小组合作，激发学生学习内驱力

初中数学学习对于学生学习生涯是一个很关键的阶段，但是初中数学教学存在着一定的弊端，部分老师在实际的教学活动过程当中，更注重的是对知识的灌输，从而进行“填鸭式”教学，学生一味被动接受，缺少了自主学习的环节，缺少自主思考的空间，容易使得学生产生学习疲劳，最终导致学习效率和教学效果都不理想。所以老师应该更新自己的教育观念，优化自己的教学方法，侧重于培养学生的自主学习能力，引导学生进行思考。

基于这一现实情况，老师可以在实际教学活动当中设置问题情境，激发学生的学习内驱力。内驱力是促使学生进行自主学习的重要心理动力，有助于学生参与课堂活动，提升学生学习积极性。老师可以结合教材内容，在教学活动开展之前对学生进行提问，抛出问题让学生思考。学生对课本内容进行预习，然后结合老师抛出的问题，进行思考。此外，老师可以组织学生进行小组合作，可以通过小组之间的讨论研究得出最后的答案，鼓励同学们积极发言，得出解决问题不同方法。通过这种情境教学方法以及小组合作的开展，激起学生的学习内驱力，讓学生对学习产生动力，并且在自主思考的过程当中，提升了自主学习的能力。

6、总结

强化初中生数学学习自主意识，提升初中生数学学习能力，对于初中学生之后的学习和发展都具有重要意义。老师在实际的教学过程当中，一定要对学生进行引导，可以通过学案诱发学生自主学习意识;通过微课激发学生数学学习的兴趣;通过实验课让学生体会到学习的乐趣;以及通过分层布置作业，让学生减少对数学学习的排斥;通过设置情景提问、开展小组合作激发学生学习内驱力。从而帮助学生在学习当中找到适合自己的学习方法，帮助学生成为学习的“主人”。

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