基于高中生物学科核心素养的大单元教学设计思考

景爱忠

摘要：进行大单元教学是最近几年来由于新课改的要求而发展起来的一种新的教学模式，大单元教学和生物核心素养的本质是相同的，都可以给予高中生物老师和高中生一条新的道路。在大单元教学当中，高中生物老师和高中生是需要一起学习一起提升的，要从书本中跳出来，把比较分散的知识互相结合起来，从而使高中生知道要学会自主地去学习，极大程度上刺激了学生与老师的未来发展。

关键词： 高中生;生物教学;核心素养;大单元教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-123

由于新课程改革的持续进行，如何帮助学生养成一个良好的核心素养就成了各级教职工作者的基本目标，对高中生物进行的教学自然也不能排除在外。一旦能够培养出高中学生关于生物的核心素养，并加强高中生对于生物基本理念的了解，就能够有效地提高高中学学习生物的效率。而生物教学的重中之重，就在于怎样把核心理念传授下去，并高效养成高中学生在生物方面的核心素养。作为因新课改而产生的大单元教学来说，它的作用无疑是非常重要的，它需要所有教职工作者以核心素养为基础，积极地将大单元教学引进到生物学科的教学之中，达到高效开展生物教学的目的，以此让高中学生可以具体地学会一些东西。

一、在高中生物课堂实施大单元教学拥有什么样的重要意义

大单元教学的关键点就是一定要大，它能够很好地把书本中比较散乱的知识融合起来，在各种方面持续发展生物教学。长久以来，生物教学在高中时期都是公认的不好学与不好教，最近几年，由于新课改的持续进行，有很多教职工作人员提出：要进行全新的单元学科教学。而且通过以前的教学经验可以得出，将大单元教学与高中生物教学进行融合是有极大好处的，大单元教学和以前的教学模式比较起来，大单元教学所需要经历的较多，教学方式更加新颖，这对于养成高中生的核心素养有较大好处，让高中生在进行生物学习的同时慢慢将所学知识进行消化，从而能够让高中生更好地进行对于生物的学习。

二、对于高中生物学科的核心概念要有一个明确的认知

想要对高中生物进行一个有效的学习就需要知道他的核心概念是什么，对核心概念的了解程度是和能不能对生物进行更深层次的学习息息相关的。生物这门学科中有许多关于理念性的东西，而且还具有超强的关联性，因此在生物教学中需要根据书本内容的不同来解释生物的核心概念，这样就可以让高中生根据每个生物的特点来进行解答。

三、基于高中生物学科核心素养的大单元教学设计都有哪些策略

（一）一定要合理的确定大单元教学的主题

想要进行大单元教学就必须要有一个合理的主题来进行教学，高中的生物教学就更需要了，因为它涉猎的方面太大，如果没有一个很好的主题就会让高中生不知道老师在说些什么。所以高中生物老师第一步就需要明确一个教学主题，然后再把高中生的特点与书本上的知识相融合，再将每个小单元的内容去其糟粕取其精华，让每一个小单元的主题更加明朗，从而为高中生在生物方面的学习给予一定的帮助，让高中生很快明白这个单元的重点。

（二）高中生物老师需要精心设计大单元教学目标

一个良好的教学目标对学习生物知识是有极大帮助的，而且也能够影响到大单元教学的最后结果。所以想要对高中生进行生物核心素养的培养，高中生物老师就需要制定一个关于大单元教学的方案，同时不要照搬书本，还要和高中生所能理解的程度一致，这样才能让大单元教学目标获到一个很好的作用，让高中学生在上课时一点一点地进行提升。

（三）基于小组来进行合作学习 并且不断渗透核心素养培养理念

要让高中生自由地进行组合，这样才能让他们对于生物的学习变得更加方便，还能够让所有高中生都积极融入到上课时间中，把他们每个人的优点与擅长的方向完美表现出来， 这对于提高高中生在各方面的发展是有极大好处的，可以更快地养成高中生的生物素养。像这样让高中生自由结组的方法，还可以有效提高高中生对于生物学习的兴趣，让高中生们互相增进感情，有助于今后的学习与生活。

（四）培养高中学生在生物学科所需的方法与品质

由于高中生物内容的复杂性与知识的多样性。所以，在对高中生进行生物授课的时候，高中生物老师就要指引高中生找到学习生物的目的，随后让高中生了解生物这门学科的历史进程，一点点地发掘出适合自己的学习模式。高中生物老师还可以使用多媒体投影技术给高中学生还原一些非常有名的生物实验，再向高中生提问一些可以发散思维的题目，以此来让高中生经常进行思考，这么做对提升高中生的思维能力是有极大帮助的，而且还可以提升高中生对生物的深入了解，并加强高中生对未知事物的探索能力。

（五）老师要十分积极并且不断改进大单元教学评价

在大单元教学当中有一个极为重要的存在，那就是对高中生积极进行教学评价，而且积极进行教学评价也能够让高中生物老师得到学习回馈，調整教学方法并进行授课模式的更改。为了使高中生能够养成生物核心素养，高中生物老师就必须十分确保大单元教学评价的正确性，改进之前的教学评价方法，还要从各个方面对高中生进行教学评价，要重视学生的自我认知，把单元教学作为前提，把生物核心素养当成一个引路人，只有这样才能让教学评价与生物学习进行完美融合，为高中生的未来生活打上牢牢的地基。高中生物老师应该提出一些会让高中生感兴趣的话题，然后让高中学生在小组内沟通，再把同组认同的答案拿出来，进行全班的沟通，在这之后高中生物老师要给出正确的教学评价，再让高中生互相之间进行打分，用这一方法来提升高中生的课堂积极性。在有关实验方面的问题上，高中生物老师要让高中生在独立自主或小组完成后进行评价以及激励，从而让高中生的动手能力得到进一步的加强。

结束语：

综上所述，养成生物方面的核心素养对于高中生来说是极其重要的，它是所有高中生物老师都必须进行更深层次了解的重点。而大单元教学相对于其他教学方法来说是全新的，是没有什么经验的，大单元教学和生物核心素养是极其吻合的，因此，高中生物老师就能够从好多方向去进行教学，这对打破陈旧的高中生物课堂有着相当积极的作用，还可以为高中学生创造出一个学习与成长并进的良好学习氛围，并能体现出大单元教学的重要性。

参考文献

[6]张华. 论学科核心素养——兼论信息时代的学科教育[J]. 华东师范大学学报（教育科学版） ， 2019（1） .

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