创客教育智趣孩子的项目式学习

杭丽俊

【摘要】随着我国科学技术的不断研究和创新，很多行业在发展的过程当中都会运用一定的信息技术，而在教育事业发展过程当中，也需要充分的意识到信息技术教学的重要性，特别是在小学阶段对学生们进行信息技术方面教学的时候，需要让学生们在学习过程当中充分的去掌握信息技术和相关的应用能力，这样才能够促进学生的成长和发展，并且能够符合当前时代的需要和发展。但是很多学校在信息技术教学过程当中，依然会存在一些问题，需要进行一定的改变和创新，从而才能够更好的去提高教学的效率和质量。

【关键词】创客思维;小学信息技术;实践研究

创客思维在小学精心教学过程当中也是非常重要的一种思维方式，主要就是指学生们在学习的时候需要具有一定的创新意识并且在学习的过程当中，能够主动的去追求一些更好的东西，将这些好的东西进行分享。创客主要是不以盈利为目的，同时，会将一些具有创新意识的想法进行创造和实践的一种群体，小学军训的学生们在思维方式上还没有形成一种固有的方式，所以在进行教学的时候，教学可以进行一定的指引导和培养。在信息技术的课堂当中，可以使用创客思维的方式来进行知识方面的教学，能够充分的去激发出学生们对于这门课程的兴趣，同时，让学生更加主动的去进行创新和实践，对于我国小学信息技术教学的发展，也有着一定的促进作用。本篇文章就是以创客思维下的小学信息技术教学为中心而展开讨论和分析的。

一、小学信息技术教学现状分析

在小学阶段，信息技术这门学科逐渐出现在其中。相对于其他的学科，这一课程内容十分注重对学生实践能力和思维能力的培养。教师在开展课堂时，需要通过先理论、再实践的过程，为学生提供合适的教学环节。但在实际的教学过程中，我们发现，存在着许多教师并没有真正的将提高学生综合能力设立为最终的教学目标，受到传统应试教育的影响，在课堂中，教师只是进行理论性知识的讲解，在实践活动的设计方面，并没有付出太大的精力和时间，这种情况便会导致课堂教学质量难以得到提升。此外，还存在着部分教师过于重视实践教学，而在一定程度上忽略了理论性的指導，导致学生在进行实践时无从下手，没有理论性内容的支撑，学生学习的整体过程也会受到一定的负面影响。并且，在课堂上，存在着许多教师习惯于主导课堂教学流程，教师灵活的选择教学方法和教学手段，一步步的引导学生的思维发展，而没有给予学生自主思考、自主探究的时间和机会，导致学生过于依赖教师的指导，在学习时只停留在浅层次的理解上，并没有真正的掌握所学习的知识，学生对知识与技能一知半解，便导致其效果难以得到提升。

二、项目式学习在小学信息技术教学中的应用策略

1.关注理论基础知识学习

在各个领域的学习过程中，理论知识是必不可少的存在，信息技术这门学科也是如此。教师要想使项目式学习得到有效的落实，便需要从理论性知识入手，关注学生的基础知识学习。在开展项目式教学过程时，教师需要以引导的方式，让学生在固定的情景下来进行理论知识的理解和学习。从新课改中的理念出发，帮助学生构建出合适的生活情景，让学生在这种相对更加熟悉的情景下来思考理论知识。比如，在这其中，教师可以利用现代信息技术来构建出合适的教学情境，引导学生进行自主的学习和思考。在这一过程中，教师需要不断的挖掘、开发符合学生学习需求的学习资源，从本地特色出发不断的丰富课堂内容，向学生提出明确的项目学习目标，让学生通过合作的形式相互帮助、共同探究，使其通过自己的生活经验来进行理论知识的理解，使其在拥有一定的理论知识基础上，而进行课堂内容的拓展，不断地深化自己的学习过程。于是，在这其中，教师便需要充分的了解学生的学习状态和生活环境。根据实际的需求，来为学生设计合适的项目，让学生通过一步步的探究与学习，为后续的实践过程奠定坚实的知识基础。

2.从学生的兴趣出发设计合适的项目

在设计项目式学习内容的过程中，教师有必要根据小学阶段学生的性格特点和学习兴趣来进行主题的设计。对于小学阶段的学生来说，其思维能力和学习能力还没有发展完全，于是教师可以从学生实际的生活出发，通过体验的过程来进行项目的完成，让学生通过自主学习来进行课外内容的拓展，不断的增强自身的实践经验和专业能力，拓宽学生的学习渠道，让学生通过自己所喜爱的事物而完成项目式学习过程，进而对信息技术的学习产生较大的动力和兴趣，从根本上促进学生学习水平和实践效果的提升。

3.创客思维下多元化的教学方式，对信息技术教学进行综合性的探究

创客思维在具体的教学过程当中的应用是非常重要的，不仅能够充分的去激发出学生们的兴趣，同时，也能够在一定程度上引导学生们找到自己学习的方法，从而充分的去锻炼学生的各方面能力，让学生们具有一定的创新思维和其他爱好。学生们在日常学习的过程当中，除了自己进行发挥想象，也可以和其他的同学进行交流和探讨，然后通过合作的方式来进行进一步的完善和创新。因为在现代社会发展的过程当中，更加需要合作的能力，这样才能够更好的去融入后续的工作当中。比如，当学生们在制作一些贺卡的时候，教师就可以将学生们以小组的方式来进行合作创新。教师在课堂上可以设置一个主题，然后小组内的成员可以采用分工的方式来进行合作，一些学生可以进行一些图片的绘画，另一些学生则可以进行文字方面的编辑和创作，其他同学可以从网上进行一些资源的搜索。在这样的分组工合作过程当中，不仅能够有效的去提高学生们的操作能力，同时也能够在一定程度上锻炼到学生们的合作和交流能力。这样的教学方式对于当前，信息技术的教学来说有着一定的应用价值和效果，教师需要在上课的时候积极的去采用一些多元化的教学方式来提高学生们对信息技术的兴趣，从而才能够更好的去提高教学的质量，让学生们能够在小学阶段当中学习到更加丰富的知识和能力。

总而言之，在创客思维的视角下进行信息技术方面的教学，需要充分的考虑到学生的实际情况，其中包含当前学生的年龄特点、接受的能力等各方面内容，这样才能够建立出更加具有针对性的教学方式，让学生们能够在课堂上充分的去进行技术方面的练习。教师也需要尽可能的去选择一些丰富的形式来激发出学生们的创作热情，让学生们在课堂当中能够更加集中注意力的去进行思考和创作，这样能够有效的去帮助学生们获得一定的创新能力，并且在之后的学习和工作当中也能够表现出更加良好的意识和能力。

参考文献

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[2]丁飞.基于创客思维重塑循环程序的课堂教学策略研究[J].中小学，2015，08（10）：54—56BD309BD6-0EBC-4948-BD0D-6CE35FE18B63