英语绘本阅读助力学生创造性思维的培养

魏倩萍

【摘    要】  随着新课改的深入推进，对小学生核心素养的培养越来越重视。创造性思维包括发散思维、联系思维、聚合思维和独创思维，是英语核心素养的重要体现形式。本文对此进行了着重分析。

【关键词】  小学英语;绘本阅读;创造性思维

英语绘本是英语教材的补充形式，有效突破了传统课本的严肃性和官方性，重在增加英语学习的趣味性和多彩性。在有效吸引学生阅读的同时，可激发学生的阅读兴趣。

一、根据英语教学要求，制订绘本阅读目标

为适应新课改的深入和对学生素养的要求，越来越多的教师将绘本阅读引入日常教学中，绘本阅读教学得到显著发展。小学生的英语教学需要考虑学生的思维、生活经验和喜好等，鉴于小学生思维稚嫩、生活经验不丰富和充满童趣的喜好，丰富多彩的绘本阅读模式得到广泛发展。教师应该根据英语教学要求，制订合适的绘本阅读目标。

小学生学习过程中接触到的知识大多是寓言故事、日常对话等。例如，小学英语五年级下册人教版教材中就有这样的日常对话：When do you get up？I often get up at 7 oclock.When do you start class in Spain？I always start class at 8 oclock.还有很多关于日常对话的课文，教师应该根据学生的具体学习情况，选择主题、内容符合教学目标的绘本。如针对上文的对话教材，教师就可以考虑选择偏向于短对话的绘本。再如，外研版三年级教材中Module 8 Seasons and Weather.本单元中提到很多户外运动：fly kites，go swimming，play basketball，play table tennis，go skipping 等，接下来还有一些关于春夏秋冬四季不同的图片，How is the weather in spring？It is warm.How is the weather in winter？It is cold.类似的图画和问题还有很多，如询问今天、明天、下周天气情况，朋友相约去做户外运动等。教师可以根据这些教材要求，选择相关话题的绘本，拓展学生阅读。

二、立足学生认知水平，选择绘本阅读内容

绘本以其封面有趣、内容丰富、形式多样、图片精美而受到学生的喜爱，通常小学生会更青睐此类的读本，喜欢在课本上涂鸦就是最有说服力的证据。小学生的认知水平较为浅薄，教师可根据这一点，选择内容简单、有趣的绘本。

例如，苏教版小学二年级牛津英语课文原文中有：Whos he？He is my father.Have some bananas，please.Look at the moon！Oh，its bright.OK.I like bananas.Look at the star！对于这些爱好和关于物体的课文，教师可以结合教材和学生认知水平来择取绘本内容。二年级学生年纪尚幼，认知水平较低，教师应该尽量选择关于星星、月亮、小兔子、小狗、香蕉、西瓜等富有浪漫情怀的内容，最好是插画优美、风格活泼的绘本。这样的绘本更受年纪小的学生欢迎。另外，由于地域不同，学生学习的版本也会有区别，但是目前小学英语教材大多绘本化，封面好看、内容有趣、插图精美，教师在教学过程中主要以教材教学为基础，在教材之余，教师还可以利用多媒体技术，从网上下载一些其他版本的同年级教材用于阅读。比较各个版本上所学内容和知识点的异同，对比不同教材的优势和劣势，取其所长，避其所短。

三、完善课堂阅读设计，提升绘本阅读水平

由于小学生阅读能力的限制，他们在自主阅读绘本的过程中往往只会欣赏精美、有趣的插图，不会认真阅读文字内容，解读生词和语法，造成时间和资源浪费。因此，在绘本阅读课上，教师一定得做好督促工作，完善课堂阅读设计，提升学生的绘本阅读水平。

例如，对于一些内容单一的绘本，教师可以让学生自主阅读，但在阅读基础上要完成一些作业，比如抄写和翻译。对于其他的内容高于教材的绘本，教师可以先将绘本发给学生，让他们课前预习绘本内容，勾画出不认识的单词、不理解的语法，教师再在阅读课上统一整合学生的问题并进行回答。当然，对于另外学生没有提出的重难点，教师也应该引导学生对该知识点进行思考、探索和总结。教师可以引导学生在绘本阅读中增加英语知识的积累，同时强化对很多复杂知识的理解，就像数学中的数形结合思想一样，理解很多抽象知识。如：Brown bear，brown bear，what do you see？I see a kid looking at me.这样的关于小动物和颜色搭配的句子教学中，教师可以延伸知识点，讲解更多常见颜色和小动物的单词，如pink，purple，green，orange，yellow，monkey，panda，kangaroo等。

毫无疑问，學生在绘本阅读过程中会接触到很多人文、科普知识，这些知识可以令他们感到轻松，最重要的是，这些知识会在他们一次又一次的阅读过程中根植于心，无形中增加知识，强化记忆。知识是一切创造的核心，学生只有在获得很多知识后，才能在适当的时候将已知的知识进行整合、发散，并有效思考其他新的知识，从而达成培养创新性思维的目的。

【参考文献】

[1]李玲玲.小学英语绘本教学的思考与实践[J].青海教育，2020（06）：42.