浅谈高二政治教学中“传统文化”的教学实践

张文辉

摘要：中华優秀传统文化本就具有十分丰富的精神内涵，是我国重要精神与文化财富。政治课程具有重要的育人功效，在教学中渗透“传统文化”可行性较高，不仅能够丰富政治教学内容，还能有效发展学生自身修养，进一步发挥出政治课程育人价值。为此，本文也就高二政治教学中“传统文化”的教学实践现状与措施展开了探讨。

关键词：高二；政治教学；传统文化

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0111

引言：我国作为一个具有五千年历悠久历史的国家，也是历史上四大文明古国之中仅存的一个。我国传统文化十分丰富，像是古典音乐、书法、京剧、诗词、刺绣等等，这些传统文化可谓是源远流长、博大精深，而且从中大多具有一定的情感色彩，若能在高中政治教学课堂有效渗透“传统文化”，就能进一步优化高二政治教学，让学生思想政治学科素养得以有效发展和提升，同时也能将传统文化育人价值有效凸显出来，帮助高中生对传统文化形成正确认知，这十分有助于学生健康人格塑造与发展。

一、高二政治教学中“传统文化”教学实践现状

就目前高二政治教学中“传统文化”教学实践现状来分析的话，其实践效果并不理想，主要存在以下问题：首先，教材传统文化知识不够全面。现如今虽然在政治教材之中也有一些与传统文化相关的内容，可是涵盖的传统文化知识还是不够全面，传统文化知识融入系统性不足，内容方面也十分的枯燥、不够充实，在这种情况下高二政治教学中“传统文化”教学实践效果自然也并不理想[1]。其次，教师传统文化素养有待提升。在政治教学课堂上要想有效开展“传统文化”教学实践，教师自身传统文化素养掌握情况如何可谓是其中的关键。可是就实际情况来看，教师传统文化知识储备明显不足，对于传统文化价值定位不够准确，这也促使“传统文化”无法有效融入高二政治教学中。最后，“传统文化”教学实践方式单一，只局限于传统讲解与灌输，这种情况下教学效率自然也并不理想。

二、高二政治教学中“传统文化”教学实践措施

1.创设教学情境，发挥课堂主渠道作用

在高二政治教学中要想真正有效做好“传统文化”教学实践工作，教师在教学期间需要结合教学内容来为学生创设出相应的教学情境，将优秀传统文化及时融入高中政治教学情境之中，同时及时找到课堂教学与学生情感之间的有效契合点，以此来有效激发学生情感认同，让学生在良好的情境中有效掌握其中涉及的“传统文化”。例如，在为学生讲解“辨证否定观”的时候，为了能够让学生对辨证的否定是发展的环节、联系的环节这一知识点形成有效了解，教师可以在课堂上借助于多媒体技术来为学生展示出我国书法悠久发展历史，通过这一方式来为学生构建出一个生动有趣的政治教学情境，同时有效激发学生学习乐趣，让学生在这一情境之中真正懂得事物是在批判与继承、联系与创新中才能得以发展的，辨证否定从本质上而言就是“扬弃”，同时还能让学生从我国传统文化之中汲取营养，从而真正有效提升高二政治教学中“传统文化”教学实践质量[2]。

2.尊重学生主体作用，提高学生文化自信与自觉

在高二政治教学课堂要想有效提高“传统文化”教学实践效果，还需要在教学课堂尊重学生主体作用，在课堂上将“传统文化”与人本思想有效联系在一起来对学生展开教学。在此期间，教师需要先为学生构建出一个和谐、民主且自由的政治教学氛围，借由此来有效引导学生主动参与与思考，借此来有效促进学生健康成长。例如，古典诗词作为我国传统文化重要构成，其背后蕴含着十分重要的人生哲理以及思想价值观，将其渗透于高二政治教学活动中就能有效对学生展开“传统文化”教育与熏陶，有效发展学生文化修养与能力。以“辩证法的实质与核心”教学为例，教师在课堂上为学生介绍矛盾特殊性之后，还可以为学生设计出一个诗词活动，将班级学生分成唐、宋、元、明清四个小组，然后要求学生课前收集相关时代代表作品，并且说出各自文学作品的特点，这样就能让学生在课堂全新诗词活动中更好地感受到不同事物矛盾有其自身不同的特点，而学生主体地位也能在这一过程中得到有效凸显，在有效优化高二政治教学课堂的同时提高学生文学修养，有效发挥出“传统文化”教学实践价值[3]。

3.借助学习迁移，引导学生理解疑难点

迁移是心理学概念，也是教学过程中十分重要的一个概念，其主要表现为一种学习对于另一种学习造成的影响。高中生在经过之前学习与发展之后，在日常生活与学习中也已经接触到较多的传统文化知识，而且对于这些传统文化知识内涵也具备一定的了解，这个时候教师在教学课堂上则可以充分借助于这些资源来优化高中政治教学，从而有效优化高二政治教学中“传统文化”教学实践效果。高二政治教学内容涉及方面较为广泛，属于一门抽象且严谨的学科，对于学生思维能力具有一定的要求，教师在课堂之上可以为学生合理设疑，借此来有效促进学生知识迁移与发展。以“矛盾同一特征”为例，很多学生无法形成有效理解，教师在课堂上可以借用《道德经》之中的“天下皆知美之为美，斯恶也，皆知善之为善，斯不善也”来引导学生思考，以此来有效促进学生对于矛盾双方相互依赖关系的把握，同时有效渗透传统文化，促进学生知识迁移与发展。

4.联系社会生活，践行优秀传统文化

政治与实际生活之间的关系十分紧密，而传统文化的产生也是源自社会生活，所以在高二政治教学课堂上要想有效开展“传统文化”教学，最好是联系社会生活来对学生展开教学[4]。具体而言，教师可以深入挖掘高二政治教学中所涉及的生活元素，不管是生活事件抑或者是解决生活观念冲突，其存在的目的均是为了能够更好地唤醒学生对于我国优秀传统文化的认同感以及归属感，从而有效内化学生对于“传统文化”的感知和理解。例如，孝道是我国传统文化之中十分重要的道德规范，也是我国传统美德，在现实生活中起着十分重要的作用，教师可以将其渗透于“社会存在与社会意识”政治教学课堂之上。在教学期间，为了能够促进学生对于社会意识具有相对独立性的理解，可以对学生进行合理分组，然后让各个小组搜集有关于孝道的真实事例，借此来有效联系实际生活分析教学内容，同时有效发挥出“传统文化”对于学生的德育教育价值，提高学生正确思想价值观。

三、结语

综上所述，高二政治教学课堂之上，传统文化的有效渗透对于高中生发展而言十分必要，不仅是有效丰富政治教学课堂的内容，同时也是有效发展学生综合能力、提高学生人文素养以及正确思想价值观的关键。为此，高中政治教师在教学课堂一定要深入挖掘其中的传统文化，借此来有效发挥出政治教学课堂育人价值，从而真正有效落实立德树人教育教学。

参考文献：

[1]齐朝霞.浅析高二政治教学中"传统文化"的教学实践[J].天天爱科学（教学研究），2019（10）.

[2]王虎龙.浅谈传统文化在高中政治教学中的应用[J].读天下（综合），2020，000（010）：P. 1-1.

[3]马向辉.浅析高中政治教学与中国传统文化的结合[J].考试周刊，2019（48）.

[4]靳秀娟.浅谈在高中政治教学中开展中华优秀传统文化教育[J].赢未来，2018，000（012）：P. 415-416.

（作者单位：山东省寿光市第二中学 262700）