主题情境学习在初三耐久跑教学中的实践研究

高石磊

摘要：近年来随着素质教育的不断深入，体育教学引起了人们的高度重视，体育教学能够有效增强学生的体质，并磨炼学生的意志，是实施素质教育的重要路径。耐久跑是初三体育教学的重要内容，但是以往的初三耐久跑教学方式太过僵化和单一，学生难以保持兴趣和热情，严重影响了耐久跑教学的顺利实施。针对这种情况，就要求教师要积极创新教学方法和手段，本文就主题情境学习在初三耐久跑教学中的应用进行探析，旨在为初三耐久跑教学提供一定的参考。

关键词：主题情境学习；初三；耐久跑

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0007

引言：耐久跑是初中体育教学的重要内容，能够有效增强学生的体质，培养学生吃苦耐劳、不怕苦和不怕累的精神意志，但是初中耐力跑也是初中体育教学的一个难点内容，耐力跑对学生的耐力要求比较高，学生要进行长距离跑，而整个耐久跑的过程比较枯燥，时间比较长，因此学生难以坚持下去，很多学生都丧失了耐久跑的兴趣，甚至还有一些学生排斥和抵触耐久跑，这给耐久跑教学带来了一定的阻碍。针对这种情况，教师可以尝试着将主题情境学习应用到耐久跑教学中，通过形象、有趣的主题情境来激发学生的耐久跑兴趣和动力，促进教学顺利实施。

一、初三耐久跑教学存在的问题

在初三耐久跑教学中，教师一般是先讲解耐久跑的一些技能和作用，指导学生做好耐久跑的准备工作，然后就引导学生进行耐久跑练习。耐久跑需要学生长距离跑，这种教学方式太过单一和僵化，学生在跑的过程中会感到非常无聊和乏味，缺乏跑的激情和兴趣，这样就难以发挥出耐久跑的重要作用和价值，使得学生的身体素质和机能难以提升。另外，当前教学改革在不断深入，中学体育新课程标准要求教师要注重学生体育运动兴趣的培养，同时还应该培养学生终身体育的理念，让学生热爱体育，在课后也能够适当进行体育锻炼[1]。但是这种传统、僵化的耐久跑教学模式下，学生感受不到跑的乐趣，很难对耐久跑产生热情和兴趣，对学生的体育训练兴趣和习惯的培养非常不利。耐久跑运动技术上具有单一性，在练习过程中要求学生要具备坚韧不拔的精神和吃苦耐劳的意志力，但是从实际的情况来看，当前很多初中生由于家庭条件良好，平时缺乏锻炼，学生的耐力素质整体较低，这也对耐久跑教学提出了巨大的挑战，一些身体素质不好的学生在体育课上很难完成耐久跑的任务，这严重影响了教学效果。

二、主题情境学习在初三耐久跑教学中的作用

1.要想突破初三耐久跑教学的困境，就要求教师要转变教学策略，要注重学生耐久跑的兴趣激发和培养，营造充满活力和趣味性的耐久跑教学氛围和环境。主题情境教学能够为耐久跑设计有趣的情境，穿插神秘的任务，能够让整个耐久跑的过程变得有趣，让学生想要参与到耐久跑中，一旦学生积极参与到耐久跑中，就能够高效完成任务，在完成任务的过程中锻炼学生的身体素质，提高学生的奔跑能力，增强学生的心肺功能。兴趣是学生顺利完成耐久跑的重要前提，而主题情境学习就能够有效调动学生的学习兴趣，让学生积极参与到耐久跑中。

2.传统的耐久跑教学模式僵化，教学方式单一，学生容易产生审美疲劳，而主题情境学习应用到耐久跑教学中，教师可以结合学生的现实生活以及兴趣爱好来创设各种各样的教学情境，比如可以创设游戏情境，將耐久跑和游戏有效结合，又比如可以穿插神秘的任务，将任务驱动教学法和耐久跑教学有效融合[2]。教师创设各种主题情境时，还可以借助多媒体技术让情境更加生动和形象，将信息技术和耐久跑教学有效融合，在多样化的教学模式下，不仅学生的参与积极性被充分调动起来了，同时还能够满足新课程标准采用多样化教学方式的要求，构建现代化的初中体育课堂。

3.主题情境学习能够借助具体的主题来引导和启发学生探究，让学生产生浓厚的参与兴趣和欲望，将学生和情、景融合在一起，能够有效增强学生的情感体验。让学生以小组为单位来展开游戏或者竞赛，不仅能够培养学生的团队合作精神，同时还能够激发学生的竞争意识，这是初中体育教学的重要内容，能够有效促进学生的长远发展。

三、初三耐久跑教学中的主题情境学习设计思路

1.初三耐久跑教学中的主题情境设计原则

（1）主题情境学习要求教师要围绕鲜明的主题来创设教学情境，通过趣味化的教学情境来激发学生的学习兴趣和动机，促使学生积极主动参与到教学活动中来，从而达成教学目标。主题情境学习以情境为载体，主题为中心，最突出的特点就是具有鲜明的主题，所有的教学活动和内容都要围绕这个主题展开。（2）初三耐久跑中实施主题情境教学，教师一定要明确主题情境教学的最终目的是为了更好地达成耐久跑的教学目标，因此教师设计的情境主题要和耐久跑的学习内容和训练内容相结合，这样才能达到良好的教学效果。（3）另外，教师设计主题情境学时，还应该从学生的实际情况出发来进行设计，从学生的认知水平、年龄特征和兴趣爱好等方面出发来设计主题情境[3]。现代教育理念非常注重学生的学习主体性，要求教师在课堂上要凸显学生的主体地位，要紧密贴合学生的实际情况来做好教学设计，因此情境主题一定要结合学生的实际情况来精心设计。（4）主题情境教学要体现出教育性，要确保学生在主题情境下能够安全、高效完成相应的教学任务，并且在操作上要简单易行。

2.初三耐久跑教学中的主题情境多样化设计

教师可以结合学生的现实生活和认知规律来设计有效的主题情境。（1）教师可以以“中国速度”为背景来创设主题情境，引导学生结合生活经验说出中国铁路的发展历程，然后设计主题情境，从最开始的绿皮车开始，用绿皮车时代来代表匀速跑，用动车时代代表变速跑，用高铁时代代表中上速度全程跑，指导学生按照绿皮车、动车、高铁的时代来分别进行耐久跑，让整个耐久跑的过程充满趣味。（2）教师还可以设计“红军长征”的主题情境，在主题情境下设计多个子任务，比如爬雪山过草地、飞夺泸定桥等，在爬雪山过草地任务中引导学生手拉手来完成合作跑，可以设计各种图形，让合作跑更加具有趣味性。在飞夺泸定桥任务中，学生需要完成多种形式的往返跑。（3）教师还可以以耐力素养为主题来设计情境，开展主题情境教学，比如校园迷你马拉松，指导学生在学校内部完成各种定时跑、定距离跑和自然地形跑等，在这个过程中提升学生的耐力素养。

四、结语

耐久跑一直以来都是初中体育教学的难点问题，耐久跑的技术单一，教学模式单一，因此学生在耐久跑的过程中总是缺乏兴趣，而主题情境学习要求教师要围绕耐久跑来设计主题情境，引导学生在主题情境中来完成耐久跑任务，让整个耐久跑教学过程变得非常有趣，吸引学生积极参与，并发挥出耐久跑的重要价值和作用来发展学生的耐力素养。

参考文献：

[1]展贝贝.情境教学改善初中封闭式运动技能教学的有效策略———参加"2019年京浙体育区级骨干教师课堂教学观摩与研讨"有感[J].中国学校体育，2019，14（10）：21-22.

[2]宣 毅.试论情景教学在初中耐力跑体育教学中的实践应用[J].新课程（中学），2018，000（003）：63.

[3]黄宗伟.浅析初中女生耐力跑情景教学法[J].发明与创新：职业教育，2019，5（8）：17-18.

（作者单位：山东省平度市实验中学 266700）