“等待”，促学生数学思维之花绽放

江苏省扬州市江都区邵伯中心小学 刘 慧

在数学课堂上，师生间的对话是常态，有问有答，深化课堂教学，激发学生主动思考，提高学生的数学学习效能。问与答之间的“等待”是必要的，智慧的“等待”更有助于唤醒、激励和鼓舞学生的数学趣味。

一、读题时的等待，让学生学会独立思考

在课堂上，对数学题目的阅读需要“等待”。等待是一种智慧，等待是一种关爱。教育的过程要“润物细无声”。教师要重视“课堂等待”，运用好等待的智慧，给学生留下读题时间。如在学习“平均数”时，平均数是什么？平均数有何作用？对平均数如何理解？生活中有哪些关于平均数的实例？这些问题提出后，我们要用心去观察学生，用语言来启发学生，让学生在思考后做出应答。“某企业对外招聘，平均工资5000元。但张三应聘后，工作一个月，老板给他的工资为1000元。问：该企业是否涉嫌虚假招聘？为什么？”面对该题，教师要给学生思考的时间，让学生安静思考，对企业的做法进行分析。在等待一定时间后，挑选学生谈谈自己的理解或想法，对不同的意见，可以组织学生讨论。再如，学习“轴对称图形”时，讲解了“对称轴”“轴对称图形”的概念后，我们展示常见图形，有长方形、正方形、平行四边形、等腰三角形、直角梯形、圆形等，让学生观察这些图形，分辨哪些是轴对称图形，哪些不是。任务布置后，教师要给予学生足够的观察与分辨时间，让学生运用所学的概念来辨析。有学生认为，长方形、正方形、等腰三角形、圆形是轴对称图形，剩下的不是，“回答得很好。再思考：长方形、正方形、等腰三角形、圆形虽是轴对称图形，但有何差别？”引领学生观察对称轴的条数，并分别说出每个图形的对称轴有多少条。如等腰三角形只有1条对称轴；长方形有2条对称轴；正方形有4条对称轴；圆形有无数条对称轴。可见，留给学生读题思考的等待时间，可让学生的思考更深入。

二、探究问题时的等待，给学生交流空间

三、回答问题后的等待，给予学生学习自信

总之，在小学数学教学中，基于儿童立场，耐心、恰当、有效地等待，让数学课堂充满爱，同时也提升了数学课堂的有效性。