基于核心素养的初中物理分层教学分析

胡凤莲

摘 要 核心素养是培养学生关键能力与综合素质的体现，也是学校实现立德树人教育任务的重点内容。对于初中学生来说，他们处于不同阶段所呈现出的核心素养存在较大差异，虽然核心素养的目的在于促使学生能够适应社会发展，但并不代表学生在具备核心素养后自身能力与综合素质会一成不变，从而需要初中物理教师通过分层教学方法，全面提升学生物理学科素养。本文针对初中物理分层教学中培养学生核心素养的作用进行概述分析，并提出基于核心素养的初中物理分层教学实施路径。

关键词 核心素养 初中物理 分层教学

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.076

Abstract Core literacy is the embodiment of cultivating students' key ability and comprehensive quality， and it is also the key content of school's moral education. For junior high school students， their core literacy at different stages is quite different. Although the purpose of core literacy is to enable students to adapt to social development， it does not mean that students' own ability and comprehensive quality will remain unchanged after having core literacy. Therefore， junior high school physics teachers need to comprehensively improve students' physics discipline through hierarchical teaching methods accomplishment. This paper summarizes and analyzes the role of cultivating students' core literacy in junior high school physics stratified teaching， and puts forward the implementation path of junior high school physics stratified teaching based on core literacy.

Keywords core literacy; junior middle school physics; stratified teaching

1 核心素养内涵概述

核心素养的主要内容包括生活健康、学习积极、人文底蕴深厚、具备创新能力、实践能力，敢于承担责任等。基于核心素养开展初中物理教学的目的在于帮助学生通过学习物理，形成物理观念、科学思维、科学态度与责任。在核心素养下开展物理教学，可以促使学生具备科学思维，从科学角度发现问题、思考问题、解决问题，以此提升学生探究能力，在探究问题的过程中认知到物理的本质，从而形成实事求是、热爱自然、节约资源、珍爱生命的物理核心素养。

2 初中物理分层教学中培养学生核心素养的作用

分层教学法的目的在于帮助教师解决学生学习差异的问题，教师可根据学生学习情况对其进行分层，在不同层次中设计相应教学内容、教学方法，促使学生能够在此阶段接触到符合自身学习水平的知识，从而提升学生学习效率，最大程度体现学生的价值。本身初中物理教学便容易导致学生出现学习成绩分化问题，教师采取分层教学法既可满足学生持续发展，还有利于培养学生具备正确的学习态度。因此，物理教师也应积极转变教学观念，打破传统课堂教学中的局限，以更加灵活、先进的方式开展物理课堂教学。任何物理知识都是由伟大的科学家常年钻研所得出的结果，科学家们对科学研究堅持不懈的精神与高尚的道德品质是初中生最应该学习的，也是促使学生实现持续发展需要满足的必备品格。学生在面对物理问题时所采用的解决方法和解决态度需要教师从旁进行引导，为学生树立正确的价值观，在日常教学中采用分层教学法，将物理核心素养通过润物细无声的方式带给学生，让学生对物理知识具有执着的态度、一往无前的决心。

3 基于核心素养的初中物理分层教学实施路径

3.1 根据学生综合情况进行分层

初中生的思维能力、理解能力与探究能力已经相对成熟，教师在采用分层教学法时需要充分了解每名学生的学习兴趣、学习水平、学习情况与性格差异，然后对其进行分层，确保学生能够在和其他学生合作中发表自身见解，共同探究物理研究成果。同时，物理教师还应根据教材内容进行分层，一些基础知识学习较差的学生可分到基础层，一些可以通过教师指导后解决问题的学生分到中间层，其他学习能力较强且具备自主探究能力的学生可分到优秀层。分层后教师需要为不同层次的学生设计学习内容、评价标准、学习方法等，帮助学生在不同阶段中稳定提升学习能力。教师将学生分层、成绩分层的目的在于帮助学生提升物理成绩，加强学习能力，避免在相同教学方法下学生出现两极分化现象，通过动态调整学生层次，可以激发学生学习积极性，进而提升物理教学效率。

3.2 分层物理教学内容

基于核心素养下开展物理分层教学，首先需要物理教师充分分析学生学习情况、学习需求与交流能力、探究能力，在共性目标引导下将物理教材内容进行分层，确保每层的教材内容使用都可以形成阶梯式教学目标，帮助学生在循环渐进的学习过程中逐渐提升自身层次。例如，针对优秀层的学生教师可将教学目标制定为最高层，中间层的学生需要在学习中具备交流能力、探索能力、评估能力与反思能力，基础层的学生则需培养其探究意识，激发学生学习积极性，帮助学生投入到物理猜想、假设与探究环节中。因此，教师需要合理设置不同层次的教学难度。例如，教师在教授学生物理重力知识时，针对基础层学生教师需要帮助他们了解重力产生方面的知识，了解物体质量对产生重力大小的影响。对于中间层学生则鼓励他们通过实验对重力影响进行探究和总结。优秀层的学生则需要明白重力是如何测量的，并具备论证能力。

3.3 分层物理教学习题

物理教师在对学生锻炼的习题进行分层时，需要确保习题设计具备阶梯型特征，让学生根据自身学习水平对习题进行选择。在此过程中，教师可将习题分为三个层次，即基础型、锻炼型、创新型。针对基础层的学生，他们所需要的提升便是掌握基础物理知识，巩固所学内容。对于中间层的学生，他们需要将所学知识应用在实际中，从而加深学生的探究能力、实践能力。而优秀层的学生则需要教师为其设计更加全面的习题，不仅习题难度需要充分考虑，还需要保证习题内容在学生可发挥的水平内。

3.4 分层物理课后作业

教师在课后辅导学生时，也要确保学生分层合理，分层内容满足学生学习需求，既能够為基础层的学生打下扎实基础，还能够促进中间层学生了解更加全面的物理知识，帮助优秀层学生拓宽思考空间，鼓励他们通过自主探究来思考问题、解决问题。例如，教师在课后辅导中帮助学生了解液体内部压强知识时，基础层的学生可采用合作探究模式，鼓励学生积极探索该知识点的重点内容，中间层的学生需要从中发现问题，亲自实践后对液体内部压强的变化与规律进行总结，优秀层的学生需要教师为其拓展知识层面，不仅需要了解压强深度的解法，还需要实验封闭容器中的液体进行颠倒放置，了解液体颠倒前后的不同情况。

3.5 分层教学评价方法

初中物理教学中想要通过分层教学提升学生核心素养，首先需要教师在不同层次的学生中合理设置评价标准，否则会导致分层教学失去应有效果。针对优秀层的学生，教师需要采用竞争性综合式评价，促使学生在与其他学生共同参与竞争活动时带有尊重他人、合作互助、严谨谦逊的良好品质。对于中间层的学生，教师可以采取激励式评价方法，引导学生正确操作物理实验，及时纠正学生操作中存在的问题，鼓励学生通过不断训练巩固物理知识。对于基础层的学生，他们的问题相对较多，教师以表扬的方式鼓励学生，从学生的发言寻找学生的优势，鼓励学生不断进步。同时，教师还应在分层教学中注重学生是否具备正确学习方法，不过度关注学生学习成果，应结合学生学习过程开展综合式分层评价。

4 结语

综上所述，基于核心素养开展初中物理分层教学，需要教师根据学生学习差异、能力差异进行合理分层，并在分层后对每个阶段的学习内容、学习评价、课后习题进行合理设计，确保分层教学能够满足每一阶段学生的学习需求，促进学生打下扎实的基础，形成良好的实践应用能力。

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