基于传统文化的小学德育教育策略研究

牛永丽

摘 要 德育一直都是我国教育的重要内容，小学应当根据小学生年龄段特点，有机融入德育教育，让小学生从小就能够受到良好的品德修养的熏陶。同时我国传统文化中有非常丰富且优秀的德育思想，比如诚实守信、尊老爱幼、爱国主义、自强不息、和而不同、自尊自爱等传统美德，因此教师可以在德育教学中融入优秀的传统文化，既可以增强课堂内容的趣味性和丰富性，还能够通过古今对比，让小学生喜欢上中国传统文化，培养良好的品德素质，树立正确的价值观念。

关键词 传统文化 德育教育 小学 教学策略

中图分类号：G41                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.076

Abstract Moral education has always been an important part of education in our country. Primary schools should integrate moral education organically according to the characteristics of primary school students' age， so that primary school students can be influenced by good moral cultivation from childhood. At the same time， China's traditional culture has very rich and excellent moral education ideas， such as honesty and trustworthiness， respect for the old and loves the young， patriotism， self-improvement， harmony and difference， self-respect and self love and other traditional virtues. Therefore， teachers can integrate excellent traditional culture into moral education teaching， which can not only enhance the interest and richness of classroom content， but also make primary school students like it through ancient and modern comparison， in order to develop Chinese traditional culture， cultivate good moral quality and set up correct values.

Keywords traditional culture; moral education; primary school; teaching strategies

1小学开展德育教育以及融入传统文化的重要性

1.1 小学开展德育教育的重要性

有句格言是这样说的：“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”[1]这里着重凸显出了行为与习惯对于性格和命运的深远影响，而九年义务教育就是要帮助学生养成良好的学习习惯和品德行为，从而帮助亿万学子成人成才。

1.2 传统文化融入小学德育教育中的意义

《三字经》中道：“玉不琢，不成器;人不学，不知义。”中华传统文化蕴藏着浩瀚的教育儿童知理、懂礼、做人、修生、平天下等优秀的德育思想，同时作为一个中国人，理应对我国历史和传统文化有一定的了解，并且对古人留给后世巨大的精神财富感到自豪，承担传承的责任。另外有很多传统文化中都有非常适合儿童启蒙教育的德育书籍，比如《三字经》《弟子规》《千字文》《论语》《诗经》等，这些国学经典书籍有大量的哲理警句、礼仪规范、道德修养、高尚抱负，让小学生能够从小与先哲进行对话，吸收先哲的智慧，树立“真、善、美”的人生追求，促进正面价值观的形成，这对于学生以后的人生之路都会产生深远的影响。[2]

2基于传统文化的小学德育教育中存在的问题

2.1德育教育重视程度不足

小学教育中往往过于关注智育和才育，忽视孩子的品德修养的教育，只有当学生犯错了才会给予一定的德育教育，在其他时候则更为重视孩子的学习成绩、语言表达能力等。这其实是比较滞后的教学方式，当错误发生再去教育，则颇有亡羊补牢的讽刺意味。

2.2师资水平不高

部分小学学科老师还是照本宣科，专教这一门学科，而没有重视德育的贯穿，认为本学科和德育没有什么关系，但其实每一门学科中都蕴藏着丰富的传统文化以及优良品德，哪怕是教师提一句，引导一下学生思考的角度和维度，都要比纯粹教学的德育效果要好。但是目前小学师资的德育教育水平普遍不高，这就导致教学中缺乏德育教育的融入。

2.3优秀文化融入不足

现今是全球化的时代，外来文化都在不断冲击着我国传统文化的地位，越是年轻的一代，如果不加以引导和普及传统文化，则越少有人去主动了解中华优秀的传统文化。并且这些外来文化中有很多观念和我国传统文化的观念是背道而驰的，比如欧美文化中的“享樂主义”与我国传统文化中的“勤俭节约”;欧美国家的“个人主义”和我国的“集体主义”等等，这些与我国德育教育观念相悖的外来文化就十分容易误导三观尚未形成的小学生，从而造成互相攀比、爱慕虚荣、自私、浪费等不良的三观和行为习惯。

3基于传统文化的小学德育教育策略探究

3.1 充分挖掘传统文化的精髓

小学语文是最适合大幅度融入传统文化德育教育的学科，教师应当明确德育教育的目标，然后大量引入符合教育目标的传统文化素材，延展教学内容，提高学生对于品德修养养成的重视程度。比如在讲到《屈原》一课的时候，教师可以穿插介绍屈原坎坷的一生以及他的代表作《离骚》的创作背景，让小学生能够了解到屈原感天动地的爱国主义精神和不屈服权贵的高尚情操，这也是屈原為什么被后人所纪念的重要原因。教师还可以引入孟子对于君子的观念：“修身治国平天下”的道理，让学生明白先修身，提高自己的品德与才能，才可以一展自己的抱负，报效祖国，回归社会，证明自己的社会价值。再比如在讲到《静夜思》的时候，教师要从李白抒发的思乡之情入手，教育学生要跟李白一样热爱自己的家乡，无论何时何地，都要不忘自己的家乡。还可以结合《吃水不忘挖井人》一课，从养育一代又一代的家乡故土延展到养育自己长大的父母、帮助过自己的教师和同学，都要学会感恩他人的付出。

再比如教师在讲到亲情的时候，可以引用《三字经》和《弟子规》中的名句，例如“首孝悌，次见闻”“昔孟母，择邻处;子不学，断机杼”“香九龄，能温席;孝子亲，所当执”“父母教，须敬听;父母责，须顺承”等。由此让小学生在心中形成一个道德标尺，面对父母的责骂和教诲，自己应当该如何应对，孝顺是什么？如果没有这样的德育教育和道德标杆的树立，那么小学生在受到外来文化不正之风的影响之后，就会出现顶撞父母、叛逆、怨恨、自抛自弃，厌世等不良心理和行为。

像音乐教师，就可以延伸一些古诗歌谣，比如《青青子衿》《明月几时有》《悯农》等。例如在教学《七子之歌》的时候，歌曲旋律和内容都十分感人，教师可以趁机穿插澳门，以及台湾和香港分别在回归之前的发展历史，同学们就知道澳门和香港一样都是自秦朝起就是我国的领土，属于百越之地，台湾是三国时期吴王孙权占领的岛屿，最初被叫作夷州。教师然后再普及我国对这三省的治理思想，即“一国两制”。由此让小学生能够增强民族荣誉感和国家统一的使命感，培养良好的爱国主义精神。

3.2 与实际生活相结合展开德育教育

传统文化和德育思想都是源于对生活中点点滴滴的感悟，因此基于传统文化的德育教育也要回归到生活中，用实际案例和行动去将德育效果贯彻下去。比如教师可以就学生们实际生活中出现的问题进行个例分析，例如“朋友该如何相交？”“怎么去孝敬父母？”“如何珍惜自己爱的人？”“如何培养良好的学习习惯？”“如何回馈教师的付出？”等，这些问题都与我们生活息息相关，教师可以让学生以小组为单位，运用学过的品德观念来进行探讨和思考，最终罗列出一桩桩行之有效的实际行动出来，从而让德育教育能够深入到生活中，最终提升学生的道德修养，纠正不良的价值观念和行为习惯。

3.3 扩大阅读量，营造良好的传统文化德育氛围

班级德育氛围的创建，班主任可以通过定期组织以德育为主题的班会的形式来实现。比如让学生提前去搜集关于亲情、友情、爱情、家国情怀、机智勇敢、勤恳奋斗、勤俭节约等中华传统美德的格言警句或者小故事，在班会上一一朗读，从而提高传统文化在德育教育的渗透率。同时班主任和各科教师还可以积极利用中国传统节日，比如春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、重阳节等，精心设计相呼应的教学活动主题，比如节日文化学习、节日活动开展等。比如端午节的时候，教师可以和同学们一起学习包粽子，清明节的时候教师可以带领学生们一起去踏青。学校也可以定期举办一些传统文化诵读活动，比如孔子文化节、古诗词朗诵、传统文化小故事演讲大会、传统美德典范评选等，以此来激发学生积极主动学习传统文化的欲望，创建出良好德育氛围的校园环境。

4 结束语

将我国传统文化有机融入德育教育，有利于让小学生从小就能够受到良好的品德修养的熏陶。既可以增强课堂内容的趣味性和丰富性，还可以让小学生喜欢上中国传统文化，培养良好的品德修养，促进学生成人成才。

参考文献

[1] 张娜.谈如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J].学周刊，2020（11）：27-28.

[2] 于晓亮，王海燕.优秀传统文化与小学德育管理的有机融合[J].文教资料，2019（15）：145-146.