“五项管理”和“双减”政策下如何提高小学数学教学的探究

谭振锋

【摘要】为了在小学数学教学中贯彻“五项管理”和“双减”政策，提高教学质量，本文将展开相关研究。研究首先对小学数学教学现状进行了论述，从政策角度出发指出了其中问题，其次针对问题提出了可提高教学质量的教学策略。采用文中策略，使得政策在小学数学教学中得到贯彻，并提高小学数学教学质量。

【关键词】五项管理;双减;小学数学教学

0.引言

“五项管理”和“双减”是我国在近些年针对义务教育阶段提出的教育发展政策，其中“五项管理”自作业、睡眠、手机、读物、体质管理，“双减”指减轻学生在作业、课外培训两方面的负担。两项政策的具体内容虽然存在区别，但宗旨是相同的，即政策均是为了让学生能够通过合理的方式去学习，且避免学习对学生身心发育、生活质量等造成过度影响，达到全面平衡、和谐，促进学生全面发展。两大政策的提出对于我国义务教育发展而言有重要意义，而小学数学教学作为义务教育阶段的一部分，在政策指引下应当意识到自身问题，并且积极改革，以提高教学质量，故如何才能贯彻政策、达成目的就成为了一项值得思考的问题，对此需要展开相关研究。

1.“五项管理”和“双减”下小学数学教学中存在的问题

首先，学生学习管理是小学任何学科教学中的重要工作，小学数学也不例外，而很多小学数学教师采取的管理模式被称为“一刀切”，即教师会对学生行为进行“好坏”区分，然后在管理中要求学生只做“好”的行为，不要做任何“坏”的行为，其中“好”的行为泛指多做作业、多学习课本知识等，而“坏”的行为泛指玩手机、看学习以外的读物等。这种情况下，首先教师对于学生行为“好坏”的定义比较主观，没有任何理论表示过玩手机、看学习以外读物就一定是“坏”的行为，而教师主观上“好”的行为也未必没有“坏”的一面，其次根据主观“好坏”判断，教师向学生提出的要求过于严苛，会给学生造成较大的心理负担以及不好的感受，使得学生出现厌学情绪，同时较大的负担还可能导致学生缺乏睡眠、无法充分释放“玩”的天性，使其性格、心理发展走向不健康状态，因此这种学习管理模式必须改进。其次，同样是在主观判断下很多数学教师在数学教学中认为，要让学生更好的掌握知识，就必须让学生多加训练，因此会设计大量的作业、提出大量的理论学习要求，这将直接导致学生学习负担增大，较高的学习负担同样会造成以上类似的影响，说明教师转变理念，对教学方式进行改革。

2.“五项管理”和“双减”下提高教学质量的数学教学策略

2.1转换师生角色，保障学生自主性

建议教师在学习管理中转换师生角色，目的是保障学生的自主性，并通过管理引导学生做出正确行为，即教师应当将学生放在教学主导地位，自身应当成为引导者，这种情况下学生作为主导者拥有充足的能动性空间，可以充分的释放天性，自主决定自身行为，避免学生在学习中产生较大心理负担，也有效规避其他方面的影响，而教师作为引导者要对学生的自主行为进行正确引导，以做作业、玩手机两大行为为例，教师可以在学习管理当中用“约法三章”的方式对学生进行合理引导，使学生能够合理安排自己的时间，提高其学习的自主性[1]。例如，某教师发现学生经常玩手机，做作业态度很马虎，为了更好地帮助学生解决问题，教师并没有提出强制要求，也没有苛责学生，而是与学生进行了如下对话：

教师：你为什么总是玩手机呢？

学生：因为玩手机的时候我很高兴，而学习的时候我不高兴，所以有时候忍不住想玩。

教师：那么我们这样约定，今后只要你认认真真的完成作业，你就可以玩手机，我绝对不干涉，如果干涉我就打扫教室一周，相反如果你没有认真完成作业，那也要打扫教室一周，可以吗？

学生：好。

对话过程虽然简单，但学生在潜移默化之间得到了引导，与教师的约定能够避免学生在不正确的时间作出玩手机，让学生认真做作业或者学习，个人角度上可提高数学教学质量，同时也保障了学生在个人时间能按照自己的意愿开展娱乐活动的自主性，这样学生就不会出现过大的心理负担[2]。

2.2合理控制学习任务量，打造趣味课堂

结合以上策略，教师依然要向学生提出各种学习任务，但如果教师提出的学习任务量级较大，就会给学生造成较大的学习负担，这与两大政策要求不符，同时还会让学生对教师产生负面情绪，加大教学难度，不利于教学质量，因此教师在以上策略的实施效果基础上，还要合理控制学习任务量，以便把控学生学习负担[3]。首先，因为合理的学习任务量在当前还没有具体要求，所以教师应当在控制任务量的时候与学生积极沟通，在保障学习任务量的教学功能性达标的基础上，尽可能根据学生要求下调任务量，该任务量同时兼顾了数学教学要求以及学生意愿，因此趋于合理，不会给学生造成较大学习负担。需注意的是，学习任务量的控制在课外学习任务方面尤为重要，具体量级不能影响到学生正常睡眠以及玩耍时间。其次，考虑到学生个人意愿与数学教学之间存在难以避免的冲突，诸如学生当前就是非常想要玩，但此时是上课时间，应当与学习稳住，故形成冲突，迁就任意一方都会造成很大的影响，且实际上在冲突当中学生总是被迫妥协，这也会给学生造成不好的体验，故教师可以通过打造趣味课堂的方式来环节冲突，所谓趣味课堂就是让学生在做游戏的过程中学习，从中得到趣味体验，这种方式至少能够大幅缓解冲突。关于趣味课堂的打造方式，教师可以结合学生兴趣取向来设计数学教学内容，这不仅能让学生有良好体验，还能更好的让学生专注于数学学习，可提高教学质量。

3.结语

在“五项管理”和“双减”政策基础上，现代小学数学教学存在很多待改进的地方，故教师要深入分析，针对相关问题进行改革，促使政策在教学中得到贯彻，而贯彻政策的教学能够有效提高小学数学教学质量，也能保障学生身心发育等方面的成长质量。

【参考文献】

[1]田海林，王颖.多维视角下"五项管理"的实践邏辑与进路[J].北京教育：普教版，2021（10）：6.

[2]蔡平梅."双减"背景下提高小学数学课堂教学效率的策略[J].读与写：下旬，2022（10）：3.

[3]王超，蒋太金. 追寻与建构——小学生数学学力"自生长"的实践探索[J]. 中小学教学研究，2022，23（2）：81-87.