基于幼小衔接的区域活动策略探讨

杨倩

【摘要】在新课标的发展与综合能力的培养基础下，当前教育体系中逐渐对幼小衔接阶段的教育更加重视。这不仅是为了促进幼儿在进入小学阶段之前储备更多的基础知识，更是为了加强幼儿多方面能力，使其尽快适应小学学习生活的重要方式。然而在当前幼小衔接教育过程中仍然存在部分有待解决的问题或教学弊端，对此相关教师要加强注重，以科学的教学方法结合有效的教学内容，促进学生按照其身心发展规律进行学习，进而达到夯实幼小衔接学习，提升幼儿综合能力的目的。

【关键词】幼小衔接;区域活动;开展策略

幼儿园区域活动是一种学前教育阶段中常见的活动组织方式，通过制定区域活动主题的方式，幼儿能够真正在趣味性与实践性并存的活动过程中通过积极的参与建立直接体验，由此实现多方面综合能力的提升与发展。在幼儿园大班的教育实践之中，幼儿面临着即将投入到小幼儿活中的学习状况，在这一阶段中教师不能一味地以幼儿园教育内容为主展开教育实践，而是在幼小衔接的教育目标作用下为幼儿创造出与小学教育环节有着连接性的教育课程，以此引导幼儿积累经验，为未来更好地融入到小学教育实践之中去奠定基础。

一、注重资源配置

教师通过合理地投放活动器材，能保障区域活动的高效开展。所以，在开展区域活动时，大班幼儿教师应注重器材投放工作，使教育资源得以合理分配。在投放活动器材时，教师要体现针对性、目的性和实用性。首先，教师要针对区域活动的主题投放器材，确保活动器材符合活动主题。其次，教师要结合区域活动的开展目标投放器材，确保所投放的器材对活动目标的实现具有推动作用。最后，教师要立足于活动内容，选择实用的器材，尽可能减少投放华而不实的器材。这样能为区域活动的有效开展奠定良好基础。

比如，在美工区，教师应主要投放画板、画笔、绘画作品等材料，使幼儿在参与区域活动时能顺利完成欣赏、绘画、展示等过程。而在阅读区，教师应主要投放绘本等材料，供幼儿自主选择阅读。当选择投放的绘本时，教师应结合大班幼儿的识字能力、理解能力，选择阅读难度恰当的绘本，以保证幼儿能顺利完成阅读活动。另外，教师要定期更新、维护区域中的器材，如定期投放新的绘画作品、绘本等，维持活动器材对幼儿的吸引力，满足幼儿的长远发展需求。

二、创新教学方式

在幼儿教学活动中，教师还应转变陈旧的教学观念，创设与幼儿日常生活紧密相连的区域活动，让幼儿对教学课堂产生亲切感，更好地提高幼儿的参与兴趣，培养幼儿的动手能力。

例如，在每年6月5日环保日到来之前，教师可以将环保作为教学主题，创设区域活动，引导并鼓励幼儿将日常生活中接触到的废旧物品带来幼儿园，通过简单的手工制作或者幼儿间相互置换，使废旧物品重新得以利用，实现其最大的使用价值。这种教学方式可以培养幼儿的独立动手能力，并且让他们对资源再利用有崭新的认识，从而培养他们的环保意识，促进其全面发展。又如，在带领幼儿认识人民币的过程中，教师可以创设“商品买卖”的区域活动，让幼儿扮演顾客和售货员，通过游戏强化记忆，加深其对人民币的理解。这样的教学方式不仅能激发幼儿的学习热情，还能活跃课堂氛围，促进教学活动的顺利进行。由此可见，教师在创新教学方式的同时丰富课程游戲化内容，不仅可以全面调动幼儿的学习积极性，培养其自主意识，还能调动其学习热情。教师在教学方式上的不断创新对今后幼儿教学工作的顺利开展有着重要意义，能够助力培养幼儿形成正确的人生观、价值观。

三、做好区域游戏活动的组织管理

在增强区域化游戏交流活动组织管理的时候，教师都需要对知识内容的讲解与不同的区域活动的开展建设进行合理的对比和分析，这样才能增强幼儿对于理论知识的学习和理解，也能让幼儿在面对不同的课堂学习活动的时候，都可以积极主动的变革自己的学习动力，加强幼儿对于知识内容的认知，也能增强幼儿在课堂中对于知识内容的学习和表现，并且能帮助幼儿在面对不同的区域活动参与形式的时候，都可以提出自己的学习想法，这样教师才能得到幼儿的学习和反馈，也能对于自己的教学活动的组织形式都可以进行合理的丰富，并且在面对不同的课堂教学活动开展的时候，也能积极主动的变革幼儿对于知识内容的学习理解。

例如，根据幼儿对于语文知识内容的学习探讨，教师通过区域游戏教学活动的组织管理，也能帮助幼儿对于不同的理论知识问题进行合理的思考和分析，在将艺术知识内容讲解于幼儿在课堂中的学习活动的表现进行合理有效认知的时候，都可以提高幼儿课堂中学习的思维性，这样才能帮助幼儿对于不同的理论问题进行合理的概括。

四、培养幼儿习惯

在幼儿园阶段通过幼小衔接教育使幼儿形成良好的学习习惯，往往能够使幼儿在未来的学习活动中更加自主地展开学习活动。第一，培养幼儿良好的学习品质。学习习惯的好坏对幼儿学习成效的高低具有直接影响，因此，教师应把培养幼儿优秀的学习品质作为首要任务，在区域游戏教学过程中，教师应通过游戏规则和游戏环境等多种方式潜移默化地引导幼儿培养正确的学习习惯。教师不仅应在教学活动中培养幼儿的学习品质，在日常生活中也应注意自身的言行举止，进而发挥自己的榜样作用，在言传身教中提升幼儿的学习品质。第二，培养幼儿自主探究能力。深度学习注重对幼儿自主探索能力的培养，教师在区域游戏教学活动中，应注重对幼儿自主思考能力和动手能力的培养，鼓励幼儿的发散思维，针对教学素材进行思考，引导幼儿的创新精神。教师还可以采用小组教学法，将幼儿划分多个教学小组，鼓励幼儿相互合作，进而培养幼儿的合作意识，也可以促进幼儿之间互相学习、共同进步，进而提升班级的整体水平。

结语：在幼儿的心路历程发展过程中，由幼儿园进入小学是幼儿人生的一个重大转折点，为了适应这一转折，幼儿园和小学必须为幼儿做好幼小衔接工作，加强二者之间的联系、交流以及合作，减缓幼儿园和小学之间的教育坡度。

参考文献：

[1]于美茹.探究幼儿园班级区域游戏活动的实施策略[J].国际教育论坛，2021，2（12）：149.

[2]孙秦丽.基于幼小衔接的习惯培养优化策略的研究[J].教育界（基础教育），2018（08）：137-138.