浅谈“双减”和“五项管理”背景下的初中数学教学模式

王达文

【摘要】“双减”和“五项管理”政策的实施，能极大地降低初中学生的学习压力，以利于其健康成长，但于此同时对教师也提出了全新的要求，这就要求初中数学教师能够认真分析“双减”政策，积极探索教育教学方式的创新，实现减负增效。对于初中数学教学而言，应该控制好课后作业量、加强课后读物管理、作业全批全改和科学地组织初中数学课堂教学内容。

【关键词】“双减”、“五项管理”、初中数学教学

“双减”是针对当前的学生学习负担过重而出台的一项针对性政策，从而有利于学生全面而健康的发展，“五项管理”针对的是学生的日常生活，其内容涵盖手机、睡眠、读物、作业以及体质五个方面的内容，“双减”模式与“五项管理”的结合，能使得学生极好的控制自己的时间和学习内容，便于学生学习的科学与轻松。初中数学教学诉诸“双减”和“五项管理”的背景下，教育教学应该从以下几个方面来进行。

一、控制好初中学生的课后作业量

课后作业能对课堂知识的传授进行巩固，加深课堂知识的印象，拓展知识范围与促进运用能力的形成，这是初中数学学习压力与负担产生的原因，同时也是初中数学成绩难以提高的原因之一，有鉴于此，课后作业不可缺少，因而必须要控制好初中学生作业量，具体而言，应从以下几个方面来进行：第一，严格控制课后作业量，具体而言，相同知识点不得安排重复的作业训练，尽量做到数学练习的少而精，做到知识点不重复训练，而又不遗漏;第二，提高课后作业的针对性，即做好课前预习的检测，以掌握教学对象的学情和最近发展区，从而进行有针对性的安排课后练习，提高课后练习的针对性与科学性;第三，做好课后作业的检查，将知识点相关的训练，举一反三的训练，以提升知识的运用能力，促升初中数学学习能力的提升，最大限度的发挥课后作业应有的功能。

二、加强初中学生的课后读物管理

课后读物管理是“五项管理”中极为重要的一项，在当前的初中数学教学中，大多数初中学生其实没有推荐任何读物，课本教材是初中学生获取数学知识内容的唯一途径，没有太多的知识积累渠道。有鉴于此，初中教师应该有针对性的推荐适合初中学生的数学课后读物，以拓宽初中学生获取数学知识的渠道，激发初中学生数学学习的兴趣，弥补初中数学教学的趣味性不足。相关的课后读物，诸如《几何原本》、《如何解题》等，同时初中数学教师应该增加自身的阅读量，而且参与到学校图书馆书籍采集中，加入到班级阅读角的书籍采集之中，以丰富初中学生的数学知识与知识结构，并在“五项管理”的践行中发挥自身应有的功能，适应“双减”政策对初中数学教学的要求。

三、改善课后作业的全批全改

“双减”政策的出台，一方面对教师的作业量提出了要求，而另一方面又对教师作业批改做了全批全改的要求。在以往初中数学教学中，教师工作量大的一个重要原因，在于教师为了提升学生知识理解与记忆，普遍采用题海训练，导致了学生作业量大，教师批改作业的工作量极大，而随着“双减”政策的实施，教师批改的作业量将会大大降低，因而提出了全新的要求，即全批全改。题海战术的优势，在于拓宽知识周边，从而形成知识运用能力，因而初中教师在作业评价时也较多的采用A、B、C、D，来进行优、良、中、差的等级测评，而随着“双减”政策的落实，则应该对初中数学作业的全批全改提出了新的调整，具体而言，应从以下几个方面来进行：第一，开展多种形式的评价，以往的初中数学采用的是教师评价单向评价的方式，而今后的评价则应采用自我评价与小组评价相结合的评价模式，以培养学生的自省意识，提升其知识运用能力;第二，做好过程性评价，过程性评价的内容应该涵盖多方面的内容，诸如知识点的掌握情况，并且在全批全改的基础上，应该针对性的安排相应的知识点练习，从而降低错误发生的几率，提升初中学生的数学成绩与综合素养;第三，增强初中数学作业评价的激励性。评价的激励性应该通过评语来进行，在评语写作时，要有鼓励、表扬，但是也要对不认真做作业的同学进行批评，以使得一方面能够认真地对待课后作业，而另一方面又能树立数学学习的自信，提升学习成效。

四、科学的组织初中数学教学内容

初中数学教学的根本还是课堂教学，但是于数学学习而言，还应该涉及课外学习的相关内容，具体而言，可以从两个方面来进行，提升课堂教学质量：第一，教師应该安排专门的时间对课后作业中存在的问题进行全面而详细的讲解，帮助学生梳理相关知识点，在解决课后作业中存在的问题的同时，进行有针对性的拓展与训练，加强学生对于相关知识的理解与运用;第二，合理的解决课前预习的问题，尤其是在进行相关知识点的讲解中，教师需要针对学生所存在的具体问题来解决相关的问题，以提升初中学生的数学预习的成效与自学能力。

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