互联网背景下的音乐混合式教学

夏佩雯

【摘要】随着科学技术的不断发展，互联网成为未来教学的发展新方向。课前用微课进行教学辅助、课上师生互动、课后学生借助移动智能终端复习总结，以这样的三段流程为主的混合式教学模式，能够打破以往的课堂师生关系，可充分体现学生的主体地位。本文探究了互联网背景下，混合式教学模式在音乐课堂上的教学策略，希望能对广大教师的教学起到一定的借鉴作用。

【关键词】互联网;小学音乐;混合式教学

互联网的发展实为迅速，整个教育都朝着智能化方向发展。小型音乐应该借助互联网知识来发展教学，让小学音乐呈现更加直观的教学方式，逐步提升了小学音乐的教学效率。

一、建立互助组，塑造学生良好品格

小组教学和提问式教学模式都是新型的教学模式，有助于提高学生的学习注意力。贯彻落实混合模式教学时，教师可以选择通过小组练习的形式积极鼓励学生参与。借助这种教学模式引导学生参与，教师需要了解小组成员的学习情况和音乐素养，并结合学生的实际情况进行优势互补，确保每位学生在小组合作过程中都能树立良好的合作意识，明确个人的作用，积极承担自己在小组中的责任，主动完成教师布置的任务。教师要有针对性地制订教学任务，结合学生的实际情况划分学习目标，为学生指引奋斗的方向，并在教学过程中加以指导，让学生在自我分析和小组实践过程中积极开展合作学习，帮助学生形成良好的学习习惯，注重理论方面的学习。学生的学习存在一定的差异性，教师应基于以人为本的理念，因材施教地开展教学活动。

例如，在教学《我们的田野》时，教师给学生设计的任务主题是借助互联网了解我国的大好河山，通过搜集关于《我们的田野》的演唱版本，分析不同版本之间的异同。将学生划分为几个小组，组成线上交流学习小组群，学生在群里可以随时分享自己的资料。学生与学生之间加强沟通交流，表达自身对《我们的田野》的看法，通过这一小组合作模式，可以使学生了解祖国的大好河山，部分学生在交流群内分享了不同地区方言演唱这一歌曲的版本，感受了不同地域的文化差异性。有的学生展示了外国友人演唱的各种版本，展现出不同文化对同一音乐作品的诠释，同时提升了学生不同角度看问题的能力。本人也会参与到小组之间的讨论活动中，引导学生表达自己的真实想法，并和其他学生分享交流，互联网的不断应用为教学活动提供了新的交流平台，学生可以搜集相应的资料，加强和他人的交流。

二、線上微课辅导，传授优质教学内容

线上微课的主要内容是向学生讲述歌曲的演唱技巧，同时鼓励学生在课程结束之后将自己的唱歌视频传送到班级群内。微课的内容主要包含对抒情类歌曲的解释，并传授给学生怎么演绎这首歌曲。线上的微课教学是课前学习活动的基础，也是给学生传输知识的重要途径。在课堂教学过程中辅助微课教学，学生在课程开始之前就能了解课堂教学内容，有助于加强课堂教学中的交流互动。

例如，教师借助微课展示让学生了解《小小少年》多样性的演绎形式，加强对歌曲情感的理解。相比于传统的教学方式，这种教学模式有诸多的优势，能使音乐课堂更为生动有趣，传授学生更为优质的教学内容，强化学生对音乐知识的学习。

三、线下对面互动，促进学生情感升华

学生的学习水平存在一定的差异性，因此在音乐教学中应当基于学生学习的情况，通过线下互动的形式确保学生在教师的引导下了解音乐学习的技巧，教学过程中满足学生的个性化需求。另外，学生对音乐内容的了解存在一定的差异性，教师在教学过程中要考虑学生学习的实际情况，科学合理制订教学方案和相关策略，确保教学内容符合学生的特性，帮助学生掌握更多音乐技巧，使其更加熟练地掌握所学的音乐知识，线上可以加强部分知识的补充，这样有助于提高课堂教学的效率。经过课前线上自主学习的铺垫，在线下的课堂教学过程中，教师可以鼓励学生多多展示自己，让学生演绎所学歌曲，然后及时对学生的演唱过程进行评价，从而不断深化学生对歌曲的理解。同时，教师可根据学生学习的情况将之划分为不同的学习小组。

例如，教师可以“《映山红》这首歌曲能获得大家的喜爱”这一问题为引导，引发学生对教学内容的思考，教师及时总结之前所学的知识，深化学生对歌曲的理解。从前的教学活动存在一定的局限性，教师完成课堂教学之后，并没有给学生充足的展示时间，而借助混合式教学，将对理论知识的学习放到课前准备阶段，在课堂教学过程中尊重学生的主体地位，有助于加深学生对作品的理解。

四、结论

总而言之，互联网为教育带来了春天，使得各科的教育都发生了翻天覆地的变化。小学音乐应该借助互联网之势来提高教学效率，为今后小学生的全方面提高带来帮助。

参考文献

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