“双减”背景下中小学教师评价方式的探究

郑吴金梅

摘  要：落实“双减”政策，单纯依靠过去的中小学教师评价方式已不满足于当前的教育教学环境，必须探索新的中小学教师评价方式。本文结合中小学教师评价方式历史变迁的特征和逻辑，从中小学教师评价方式的优缺点进行探究，推进中小学教师评价方式的多样化。整体把握“双减”背景下中小学教师评价方式的优化，以期更好推动“双减”政策的落实。

关键词：“双减”;中小学教师;教师评价方式;

2020年10月13日，印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出“改革教师评价”，要求把师德师风作为第一标准，探索建立中小学教师教学述评制度，完善中小学教师绩效考核办法。2021年7 月24 日，印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），开启新一轮减负工作。随着“双减”政策的推进，当前中小学教师评价方式的不适应性逐渐呈现。本文立足这一现实问题，依据“双减”政策提出的新要求，结合中小学教师评价方式的历史变迁，探索更有利于“双减”政策实施的教师评价方式。

教师评价是一项专业工作，评价方式是非常重要的一环。教师评价方式必须构建全员参与开放模式。全员参与的教师评价模式，既有教育行政领导的教育性评价，还应包括同行的形成性测评、学生的层次性评教、教师自己的反思性自评以及家长和社区的动态性评价等。教师评价的手段可以是多样的，背靠背式的座谈会、学生的开放性调查问卷、教师的自我评价、同行的教育认可以及专题调查等。为保障评价的客观性、公正性和有效性，教师评价宜采用定量评价与定性评价相结合的方式进行，兼顾绩效管理功能和专业发展功能。以下列举几种主要的评价方式的优缺点：

一、课堂观察。对课堂可观察到的教学活动的评价，既包括教师的教、学生的学、教师与学生的互动，又包括对学科教学和教学情境等方面的观察。能提供丰富的课堂行为和活动信息;可以用于各种学科、年级及教育情境;可以为总结性和形成性两种评价提供证据。被认为是最直接、最公正的评价方式。不过，需要谨慎选择并培训评价者，校准评价的一致性，只能评价可观察到的行为，难以评价观察不到的信念、感情、意图或课堂外行为。

二、档案袋评价。用以大量记录教学行为和所完成的专业职责。例如教学计划、教师布置的作业、课堂小测等。具有综合性，可以用于评价那些不方便观察的课堂教学实践;可以用于评价所有教师，便于教师反思，在能采集到有效样本，采用有效标准，并培训评价者的前提下，可以作为判断教学质量的措施之一。资料可反复使用，具有灵活性、真实性。不过此种评价方式耗时长，评价者需要具备学科能力。信度不足以对教师做出高利害性评价，很难在教师或学校间横向比较，只是案例，未必代表常态。需要更多研究验证其有效性，需要培训评价者保持评价一致性。可以作为其他评价方式的补充。

三、学生学业测评。用于反映教师对学生能力和学业表现的贡献，也可以用作决策工具，优化教师在学生和学校间的配置，是最主要的有效性评价方式。能采用数据分析，排除任何主观因素，适宜确定最好的教师和最差的教师。但是，在区分个体教师对学生能力和学业的影响时缺乏信度，建立在标准化的能力或学业测试的基础之上。无法用于形成性评价，无法评价教师对学生全面发展的影响。

四、同行评价。基于日常观察和合作沟通的评价。评价内容包括教师工作的全流程，如教学准备、 课堂教学、教师与学生的互动、家校互动等，关注于学科教学和教学情境的观察。能提供有关教师的准确信息，并能为教师及时提供反馈，学科、年级及教育情境的适应性高。不仅能评价可观察到的行为，也能发现观察不到的教师信念、感情、意图或课堂外行为等，容易被教师接受。不足之处是需要谨慎选择评价者、设计评价流程并培训评价者，耗时、耗力，多用于形成性评价，用于总结性评价时，需要保证评价的一致性。

五、教师自评。教师报告他们的教育教学情况，有报告、日志等评价形式。可以反映各种类型及程度的细节，可以评价观察不到的情况，如教师的期望、信念 及意图等，可以提供教师个性化的信息，具有灵活性、节约成本、方便易操作的特点。不足之处是缺少信效度，需要使用结构化的工具进行自评，不适宜作为唯一的教师评价方式。

六、借力人工智能，构建助力教师发展的评价平台。《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出 “创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代信息技术 ，探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价”。目前，有不少中小学纷纷借力人工智能，通过多元化数据采集为评价提供可靠的依据，推动教育评价的价值判断趋向精准化。

此外，还可以实施课堂教学多元激励机制。按照“人人参与，个个奖励”的原则，运用教师差异性评价策略，分别设定教学能手、优质课和教学单项奖，举办“经验推介会”，让每一位教师能明确得失，反思成长。

评价方式服务于评价目的，不能为了多样而多样。评价方式多與少其实不重要，最重要的是简捷而高效。简捷，指的是教师评价方案能抓住KPI，易于理解且便于实施，不会让评价成为教师的一种负担。高效，指的是评价能达成准确可靠、公平公正的结论，能有效引领教师发展。与“双减”相联系，减轻教师过重而不必要的负担，让中小学教师评价在高效与简捷之间取得平衡。