寻觅写作之径,开启写作之旅

武丽斌

摘要：作文本就是语文教学重要构成部分，要想让高一语文作文教学因此而变得更加可行，教师在高一语文教学过程中，一定要结合高一新生实际情况来为其寻觅有效的写作途径，这样才能为学生语文写作能力提升提供良好保障。基于这一目的，本文也就高一语文作文教学展开了反思与探索，希望有效优化高一语文作文教学。

关键词：写作;高一语文;作文教学

中图分类号：G633.34文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）29-0089

引言：在高中语文教学活动实施过程中，作文是其中十分重要的构成部分，是有效培养学生写作能力、为学生语文综合应用能力发展提供良好保障的重要环节。普通高中语文课程标注之中有明确指出，写作是指应用语言文字展开书面表达与交流的有效工具，可是受应试教育体系所影响，高一语文作文教学效果却并不理想，教师语文作文教学活动实施经常会出现一些问题，这导致语文作文教学变得越发的坎坷，而为了有效改善这一现象，本文则就高一语文作文教学展开了如下反思：

一、立足学情 ，有效初高中衔接

在高一语文作文教学过程中，初高中衔接不足、各自为政是教学常见现象，这促使语文作文教学缺少整体规划与安排，也直接制约了学生写作能力的提升。为此，高一语文作文教学质量要想得以保障，教师在语文作文教学课堂上一定要立足于学情来做好初高中作文教学有效衔接，这能在很大程度上提升语文作文教学效果。

1.把握学情，立足认知规律展开教学

作文本就是学生自己心灵与情感的表达，所以语文作文教学活动的开展也应该要让学生获得表达自由。可是， 因为受应试教育体系所影响，很多教师在高一作文教学课堂上都是按照高考作文要求来对学生展开综合性的作文教学训练，不仅要求学生在写作过程中保证文章立意深刻，还需要学生做到文质兼美，没有意识到高一学生还是新生，还尚未及时从高中过渡到高中，语文写作教学忽视了学生身心发展规律，长时间下去学生写出来的文章自然也缺少灵性，无法有效打动读者。为了改善这一现象，教师在教学过程中可以立足于学生身心发展规律、心理认知规律来展开教学， 以循序渐进、有的放矢的方式来指导学生写作，写作要求不能过高，也不能过低，这样才能真正优化语文写作教学，为学生语文写作能力提升打好基础。

2.优化教学，初高中有效衔接

实践研究调查结果显示，高一语文小时在开展作文教学的时候，若只抓这一阶段的作文教学，不注重初高中作文教学衔接，会影响学生写作能力持续发展，长时间下去不利于学生写作能力提升。为了改善这一点，教师不仅要在教学期间掌握写作知识， 同时也需要在课堂上做好查缺补漏工作，这样才能真正有效实现写作教学内容优化与调整，从而真正有效促进学生写作能力得以提升， 这样才能真正优化语文作文教学，让学生从初中写作逐渐过渡到高一写作。

二、提高认识 ，有序展开教学

高一语文作文教学活动实施过程中，很多教师过分注重考纲， 在开展作文教学的时候过于功利，忽视了写作的本质，这直接扼杀了学生想象力与创造力，不利于学生作文创新与发展。为了改善这一现象，教师在教学期间还需要回归写作本质，在课程实践期间提高写作教学认知，结合实际来有序开展语文写作教学。

1.强化文体训练

虽然新课改提出之后文体写作要求有所淡化，可是这也并不代表文体不重要，反而是要求学生能够自由选择自己擅长的文体来展开写作。高一语文作文教学活动在实施的时候，教师可以强化文体训练，让学生在自由写作过程中发展自身思维能力与想象力，这样才能有效促进学生写作能力得以提升。例如，教师可以在教学过程中立足于阅读文本来为学生讲解不同文体，然后指导学生立足于阅读文本进行仿写与创造，这样学生整个写作能力自然能够得到有效提升。

2.注重读写结合

阅读本就是写作的基礎，而写作则是阅读的升华。教师在高一语文作文教学过程中要想保障教学效果，可以在课堂上不断拓宽学生阅读面，让学生在有效阅读过程中提高自身写作积累，这样才能真正有效提高学生写作能力，从而最大程度优化高一语文作文教学。在作文训练过程中，教师可以多鼓励学生阅读经典作品， 并且指导学生在阅读过程中揣摩名家立意、构思以及语言应用等多方面写作技巧，这样学生整个语文写作能力、知识迁移能力自然能够得以有效提升，长时间下去学生整个写作水平、写作积累量自然能够有效提升。

3.优化作文评改

在高一语文作文教学过程中，作文评改同样也是其中较为重要的一个环节，而其主要目的大多是为了检验与改进学生作文教学，让学生写作水平得以有效提升。可是，传统模式下的高一作文评改无法实现及时反馈，能够起到的效果十分低下，要想改变这一现象自然需要创新评改方式，在课堂实践过程中尝试应用符号评改、自主批改、同学相互评改等多种方式来进行作文评改，这样学生就能真正在课堂上有效反思，认识自己写作不足之处并且调整， 从而有效提高学生写作能力。

三、激发主体 ，促进学生写作

高中语文课程标准之中有明确指出，在写作教学课堂上，教师需要充分激发学生参与生活、体验人生的主体自觉性，让学生在实践与体验中产生写作兴趣，从而真正优化写作教学。

1.体验情感，积累生活

作文本就是学生对于社会、自然以及人生的所思、所想与所悟，所以教师在开展高一语文作文教学的时候，还需要注重学生情感体验，在课程实践中多为学生提供自主思考、主动体验与实践的机会，这样学生才能在体验中积累生活经验和阅历，从而为学生之后语文邪祖打好基础。学生若缺少丰富的情感体验以及生活积累， 自然在写作的时候就无话可说，所以教师在高一语文教学课堂上可以多组织学生观察、体验生活，让学生感受到生活中的写作素材，为学生写作能力提升提供良好保障。

2.注重美育，感受快乐

教师语文教学活动实施不仅能够让学生收获知识， 同时对于学生审美能力提升也有着一定的促进作用，教师可以在教学课堂上注重美育，借此来为学生提供美的享受，这对于学生写作能力提升也同样十分重要。为此，高一语文教师在开展教学活动的时候， 一定要多为学生渗透美育，借此来有效激发学生审美意识。在这一过程中，教师可以指导学生体验生活之美、自然之美、人情之美， 这样学生就能在美的体验中感受与发现美，最终将其写入于作文之中。

四、结语

综上所述，高一语文作文教学是一个循序渐进的过程，教师在开展语文教学活动的时候，一定要准确把握学生语文作文水平，结合学生实际能力来开展语文作文教学，利用有效手段与方式来有效激发学生动笔兴趣，让学生在有效表达过程中开启快乐写作之旅，从而最大程度提升高一语文作文教学有效性，为学生语文综合素养与思维能力发展提供良好保障。

1谢宗梁.寻觅写作之径开启写作之旅[J].中学语文教学参考：上旬刊， 2016 ， 000（09X）：10-12.

2迟志强.寻找提升写作之径，打开快乐写作之窗—乡镇学生写作兴趣的激发[J].中华活页文选（教师） ， 2010.

3王栋生.作文教学反思与重构—走出写作教学的困境[J].人民教育， 2008（06）：32-37.

（作者单位：山东省肥城市第二高级中学271600）