核心素养下提高高中生物课堂学习效率的几种策略

冯光辉

摘要：新课程标准改革更加重视核心素养下的各项要求，明确一切都是为了提高学生的学习积极性， 明确学生学习目的。本文对核心素养下提高高中生物课堂学习效率的几种策略展开了探讨，通过课堂氛围、课上实验、小组讨论等对策制定，使学生学习的主动性得到提高，最终达到提升学习效率的目的。

关键词：高中生物;课堂氛围;核心素养

中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）29-0083

引言：高中生物不再拘泥于课本知识和文字理解，更加注重学习效率的提升，轻松的课堂氛围以及实践经验在高中生物教学中具有积极意义。因此，有必要对基于核心素养下提升高中生物课堂效率方面内容展开分析。

一、践行核心素养对生物课堂的重要性

核心素养是指对一项专业、一门学科所应该具备和掌握的学习和实践的能力与方法，并用于促进人格提升、促进社会发展的必要的能力与水平。高中教学践行核心素养，能帮助中学生认识到生物学的重要意义、提高探究生物学习的意识与能动性。积极开拓思维进行生物探索。践行核心素养也是在拥护中国共产党的方针和政策，为了顺应新时代中国教育的发展和社会主义的进步。目前，高校在落实核心素养对于高中生物课堂的重要性时，可以分为以下两个层面，首先，提高生物课堂的教学质量，教师明确教学目标，可以多层面多维度的围绕教学大纲进行教学内容讲解。其次，通过多种方式实现课堂内容展现，在此过程汇总提高学生对生物学的理解与兴趣所在，开展核心素养，激发学生学习动能、促进学生深入思考、联系实际的能力，理解世界多样性和生物理解。

二、提高高中生物课堂学习效率的策略

1.课堂氛围活跃引起学生的学习兴趣

经过初中阶段的学习，高中生虽具有一定的生物基础，但是对于新知识的接受程度却是因人而异的。中学生正处于身心发展的关键时期，注意力和自控力并没有成年人那么强。所以，生物这门学科的教育教学对于这群学习主动性不高的学生来讲不仅任务难度高，而且容易丧失对于学习的自信[1]。核心素养要求下的轻松课堂氛围有利于学生学习效率的提高，教条的内容传授不利于学生对学科内容的记忆和理解，也无法真正接受教学内容，使处于学习发展时期的学生产生抗拒学习生物的心理。核心素养所提倡的课堂氛围，不仅是师生平等交流，共同探讨的平等环境，更是以教师为主导，以学生为主体的学习氛围。

营造轻松的教学氛围可以从以下两个方面来开展：第一，针对晦涩难懂的问题，教师将其改编成简单易懂的口诀。利用同音字， 比如“水和无机盐，形式定功能;糖类和脂类，细胞的能源;种类多样化，功能也改变;核酸蛋白质，单位是关键;氨基与羧基，脱水成肽键。”这样简单易懂的顺口溜不仅可以让学生记住知识点，而且让学生感受到学习的乐趣。第二，通过游戏的形式进行教学。可以让学生通过自己装作成细胞，演绎生物进化的过程，了解生物的多样性，并且可以让其他学生来评价，是否有不合理的地方，学生之间的评价没有压力，可以让学生沉浸在生物课堂当中。

2.增加课堂上的实验次数以增强直观性

核心素养所要求的生物课堂实验是多种类型并存的，生物学作为研究与揭示生物结构、功能、发生与发展规律的学科，它建立在观察与描述、实验与验证的基础之上， 因此，实验在生物教学中占据着非常重要的位置。长期以来，学生对生物实验的态度就是学习如何操作实验，在实验过程中验证规律与结论;或者学习观察实验，在听讲过程中验证规律与结论。生物实验在课堂教学里有着举足轻重的重要性，学生由于对于实验经验的匮乏，没办法直观地感受到变化，所以一直依赖于课本内容不利于生物课程的开展， 从而影响到学生对于生物的学习兴趣，增加生物课堂上的实验频率，例如：

（1）生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定;

（2）高倍显微镜的使用和观察叶绿体;

（3）观察植物细胞的有丝分裂;

（4）比较过氧化氢酶和三价铁离子的催化效率;

（5）探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用;温度对酶活性的影响;

（6）叶绿体中色素的提取和分离;

（7）观察植物细胞的质壁分离与复原;

（8）植物向性运动的实验设计和观察;

（9）DNA 的粗提取与鉴定素或生长素类似物对植物生长发育的影响。

3.小组讨论交流学习心得、交流学习经验

核心素养要求下的生物课堂教学是活跃的、积极讨论的。学生之间不会因为教师在场而羞于讨论，小组讨论可以让每一位学生都参与到生物课题的探讨当中，不仅学生的参与度提升了，而且学生对于生物的学习兴趣也有所增强，学生参与积极性提高，就会更加主动的积累和学习知识。进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓厚。通过小组学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会到成功的喜悦，增强了学生的自信心。增强学生合作意识，提高学生社交能力。培养团体精神，锻炼心理素质。唤醒学生的主体意识，感悟集体的伟大力量。小组讨论要遵守核心素养的要求，首先需要分工合理，学生对于生物知识的掌握情况不尽相同，所以需要将学生们分散开，让掌握情况比较好的学生和知识较为薄弱的学生互相帮助。其次要养成良好的学习习惯，将在小组讨论中遇到的问题记录下来，并通过反复研究积累新知识。

4.运用互联网技术拓宽学生视野

随着科学技术的逐渐提升， “互联网+生物学习”成为学习生物知识的主流之一，通过互联网观看一些教学设备无法达到的实验视频、通过互联网开展跨区域间的讨论等等。核心素养要求高中生物课程的学习，不应该拘泥在课本知识和文字理解上面，应该利用互联网顺应新时代教育的发展，为学生们开拓视野，增长见识。通过互联网进行课堂教育在中学的教育教学中已经成为一种屡见不鲜的教学方式，视频、电脑动画等直观场景的线上展示，不仅扩展视野，也为学生无法实践的课程内容提供了实验展示的场所，使学生获得的教学内容更加直观、立体，更易于学生接受和理解。

网络拉进了师生距离、缩短了交流时限。师生间的互动不再拘泥于课堂、教学作业的检查也不止停留在课后教师批改之时。同时，教师可以通过网络，积极引进其他学校横向的教学成果和课业展示，使互联网成为生物教学的又一有效场所。

5.课后检测以巩固知识点为目的

课后检测的主要目的是为课堂教学查缺补漏，对于生物知识点的积累。具有巩固知识点，强化记忆的作用。课后检测要和课上内容相辅相成、核心素养也涉及课后检测的评价机制，检测的目的不仅仅是评分了解学生的掌握情况，检测的目的更加在于了解学生对于知识的掌握以及是否会灵活运用。课后检测为学生课前预习创造动力，学习积极性被调动之后，学生学习的势头就会增加。每个人的接受能力不同，课后检测也方便教师对于学生的学习情况有所了解，方便逐一解决学生的问题[2]。

三、结论

综上所述，高中生物教育教学应围绕核心素養展开，通过遵守核心素养教学，使学生能从内心接受和喜爱这门学科，并提高生物探索的积极性，核心素养下提高高中生物课堂学习效率的目的可以实现，更好地在生物教学中发挥核心素养的作用，继而达成相应的教学目的。

1裴芳.核心素养下提高生物课堂学习效率的几种策略[J].高考，2021（12）：61-62.

2陈春红.基于核心素养，构建高效生物课堂[J].中学课程辅导（教师通讯） ，2021（01）：15-16.

（作者单位：湖南省长沙市稻田中学410007）