浅析如何借助智慧作业提升高中生化学素养

吴文彩

摘要：智慧作业是智慧课堂中的一项重要内容，在落实素质教育、促进教学改革方面有一定的积极作用。在21世纪，国家所需要的人才是全面发展、具有综合素养的。教师作为学生发展的引导者，要重视全面发展与综合素养的培养。长期实践发现，在高中化学教学中布置智慧作业，可以在潜移默化中提升学生的化学素养，使学生的创新意识得到培养。本文从教材解析、联系实际、开发资源三方面入手，阐述了如何借助智慧作业提升高中生的化学素养。

关键词：智慧作业；高中化学；化学素养

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0045

一、通过教材解析进行智慧作业的布置

布置作业的根本目的是加深学生对所学知识的理解，让学生将所学知识吸收、内化[1]。因此，教师在布置智慧作业前需要对教材内容进行解析，根据学生的学习能力、兴趣爱好进行智慧作业的布置。

例如在布置“氯气”的智慧作业时，教师要知道，传统作业之所以无法让学生更好地理解、掌握知识，是因为没有考虑到学生的实际情况，而且作业方式过于单一。因此，教师在布置智慧作业的时候要弥补这些缺点。具体来讲，首先，教师要对教材内容进行解析，将学生可能无法快速理解的知识、容易产生混淆的知识总结出来。就氯气的相关知识而言，氯气的性质是重难点。教师可以根据这些内容来布置智慧作业。具体来讲，教师可以将微课视频利用起来，给学生播放一战时期德国利用氯气制作出了化学武器的视频，然后呈现不完整的氯气制备过程，让学生基于视频内容和自己掌握的知识将氯气制备过程补充完整。因为微课视频具有图文声并茂的特点，所以学生的注意力可以快速地集中起来，并且从中获得一定的知识体验。完成智慧作业时，学生会深入思考，尝试探究，这样，学生不仅可以训练自身思维能力，还能体验完成作业的乐趣。由此可见，通过教材解析进行智慧作业的布置，不仅可以将知识以学生感兴趣的方式呈现在学生面前，还可以让学生体验完成作业的乐趣，让学生更加深入地理解知识、掌握知识。

二、通过联系实际进行智慧作业的布置

教学的目的是让学生学会学以致用，因此，布置智慧作业前，教师可以先对教学内容进行分析，并将教学内容与学生实际生活有关的部分挖掘出来，然后站在学生的角度布置智慧作业[2]。

例如在布置“电解池”的智慧作业时，教师要知道，生活中是有很多电解池元素的，如：有些人会将电镀利用起来，给金属提供保护；有些人会将电镀利用起来，冒充真金，导致不少人上当受骗。鉴于高中阶段的学生有一定的学习基础和自我保护能力，教师可以这样布置智慧作业：探究真金的鉴别方法。学生想要完成这一作业，就需要对教学内容有深入了解。这样可以在潜移默化中加深学生对知识的理解和掌握，对其学习成果进行检验。这样的作业可以让学生进行实际操作，学生可以切实地感受知识，获得一定的学习体验，对完成作业产生极大的兴趣。且由于该作业具有特殊性，学生的价值观念可以得到培养，使其具有强烈的正义感。由此可见，通过联系实际进行智慧作业的布置，可以让学生发现生活与知识的联系，使其获得一定体验与感悟，加深对知识的理解、掌握，使学生的各项能力得到培养，为其今后的学习与发展奠定良好的基础。

三、通过开发资源进行智慧作业的布置

在21世纪，化学资源促进了时代发展，使人们过上方便快捷的生活。在布置智慧作业时，教师不仅要从生活中挖掘相应的资源，还要从时代入手，进行资源开发。

例如在布置与“镁、铝”有关的智慧作业时，教师要知道这部分知识经常与社会热点相关联，教师可以基于热点事件布置智慧作业。比如：让学生了解江苏昆山发生的粉尘爆炸事件，然后基于这一热点事件提出一些问题，让学生进行回答。如：金属的性质有哪些？金属爆炸的条件是什么？这件事情之所以会发生，原因是什么？造成了怎样的后果？我们在利用金属镁、铝的时候要注意些什么？通过完成这样的智慧作业，学生可以加深对知识的理解、掌握，还可以培养学生的情感价值观。除此之外，教师还可以布置一些亲子合作完成的智慧作业。如：让家长协助学生探究调味品、防腐剂的制成。在这一过程中，家长和学生的关系会越来越亲密，学生也会对完成作业产生极大的兴趣。由此可见，通过开发资源进行智慧作业的布置，可以将课堂内容与社会时代接轨，让学生发现知识与生活的联系，建立完整的知识体系，培养其情感价值观，为学生的全面发展奠定良好的基础。

智慧作业的有效布置，可以提高课堂教学的效率，可以加深学生对知识的理解和掌握，提高学生完成作业的积极性和主动性。上述提供了几种简单有效的方法：通过教材解析进行智慧作業的布置、通过联系实际进行智慧作业的布置、通过开发资源进行智慧作业的布置，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，学生才能更好地理解知识、掌握知识，建立完整的知识体系。

参考文献：

[1]秦金凤.浅谈高中化学作业设计如何实现素质化[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（45）：69-69.

[2]彭小平.基于提高高中生化学素养的课堂教学设计实践[J].文理导航（中旬），2014（8）：52-52.

（作者单位：江西省临川第一中学344100）