高中化学教学中学生化学素养的培养研究

邵久贵

摘 要：在高中化学教学中，学生化学素养的培养和提升，对于提高高中化学教学水平有着重要意义。从提高化学教学的趣味性，注重化学教学生活化，引入前沿知识，拓宽学生思维等方面，研究高中化学教学中学生化学素养的培养。

关键词：高中化学；科学素养；化学素养；培养策略

中图分类号：G421；G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0047-01

作为科学素养的一项重要内容，化学素养对学生化学观念及化学思维的培养具有积极的意义，能够使学生更好地学以致用，将化学理论知识用于化学现象的解释当中。高中化学教学应在普及化学知识的基础上，使学生能够综合运用化学思维与知识进行化学实践，提高解决实际问题的能力。在新课程背景下培养学生的化学素养，使学生能够在化学课堂中主动学习是高中化学教师的重点研究课题。

一、提高化学教学的趣味性

实验教学是高中化学的重要组成部分，教师在开展理论教学的同时，也应注重实验教学。高中化学实验教学不仅能够增强学生的课堂参与度，而且有利于培养学生的实践与观察能力，增强课堂教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。教师在进行教学设计时，应收集更多具有趣味性的素材，倡导学生运用这些素材进行课外实验，鼓励学生研究化学现象中所蕴含的化学知识，以此来提高学生自主学习能力与探究能力。另外，有趣的实验能够使学生集中注意力，认真听课，有利于教学质量的提高。例如教师可以演示“玻璃棒点燃冰块”的实验。学生在听到这样一个实验题目时，肯定会觉得不可思议，从而引起广泛的好奇心与兴趣，教师在此基础上进行实验就能够提高教学的有效性。实验的步骤就是将两粒高锰酸钾倒入碟子中，将其研成粉末状，之后滴几滴浓硫酸，并用玻璃棒将其充分搅拌均匀，使其蘸上此混合物。然后将一块小电石置于冰块上，用玻璃棒轻轻触碰，冰块便会燃烧起来。实验结束之后，让学生思考该实验所包含的原理，使学生感到化学的奥妙，从而提高其学习兴趣。这样不仅有利于学生化学素养的培养，还有利于其主动、积极地探索知识。

二、注重化学教学生活化

许多化学现象都源于生活，通过对现实生活中的化学现象进行研究，能够充分运用化学知识来为生活服务。因此，化学教师在教学时要尽量丰富生活化的教学内容，定期组织学生开展与生活联系紧密的化学实践活动，使学生能够接触更多的实际案例，并运用所学的化学理论知识进行解决。在实践的过程中，体会化学知识的重要性，进而提升学生对化学学习的主动性，促进学习效率的提高。以“垃圾的资源化”这节课为例，教师在教学时，可以组织学生到附近的乡镇或道路旁进行观察，了解身边的垃圾处理情况与环境情况。另外，教师也可运用多媒体，播放相关的全国各个地区垃圾的数量以及处理垃圾的方法。可以给出相关数据，让学生计算处理一吨垃圾所要花费的资金，以及现阶段的垃圾处理方式对环境的危害，使学生更为直观地认识到垃圾数目的庞大、对人类生存环境造成的不利影响。由此引出垃圾的处理原则，即减量化、无害化、资源化，进而引出垃圾分类及回收的主题，使学生认识到垃圾资源化的真正目的，认识到垃圾合理回收后给社会带来的财富与价值。通过教学，学生明确垃圾粗分与细分的方法、每一种分类方式所包含的具体级别等，并真正将垃圾的分类处理运用到生活当中，将放错地方的资源充分利用起来。

三、引入前沿知识，拓宽学生思维

随着科学技术的发展，各个学科均成为现代科技发展的重要支撑，化学也不例外。为了使学生了解科技领域的先进成果以及其中所蕴含的化学知识，进而拓宽其知识面，开拓其思维与创新能力，教师应与时俱进，及时掌握化学科研领域的研究动态，并将相关的研究动向传递给学生。讲解时，最好能够运用多媒体进行动态展示，从而使学生更好地理解相关的研究成果与其中蕴含的化学理论知识，加深学生对该知识的认识。运用这样的教学方法能够帮助学生树立正确的世界观与科学观，对于学生创新思维的培养也具有促进作用，能改善学生的思维方式，有效提升学生的化学素养。例如，近几年化学领域相关的科技成就包括有机光导鼓、高效羰基合成新型催化剂、高性能聚合物纳米复合材料等。教师在向学生展示这些现代科技成就时，应让学生思考其中包含的化学原理与知识，从而达到拓展学生思维的作用。在学生讨论、发言结束后，教师再进行相关的讲解。例如有机光导鼓，采用的是高性能电荷传输及电荷产生材料，借助独特的小计量涂布技术。而高效羰基合成新型催化剂，是从催化原理和分子设计出发，研制新型高效催化剂，以天然气或煤炭作为原料，为国家生产现阶段急需的基本化工原料（酸酐、醋酸等）。

四、结束语

总之，作为一门具有较强实用性的学科，化学课程不仅要使学生掌握基本的化学知识，使其化学素养得以提高，而且要让学生能够学以致用。在化学教学中，要注重提高化学教学的趣味性，注重化学教学生活化，引入前沿知识，拓宽学生思维。培养学生的化学素养有利于提高学生对于化学现象的理解能力，有助于学生在学习过程中举一反三，触类旁通，使其更好地掌握并运用化学知识。

参考文献：

[1]苏建立.高中化学教学需要系统思维[J].教学与管理，2014（07）.

[2]林小驹，李跃，沈晓红.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].教育导刊，2015（05）.