如何活跃课堂——论初中物理实验教学对策

石磊

摘要：物理教学一直是初中教学的重点和难点。为了提高初中物理的教学质量和效果，在课堂教学时，教师不仅需要培养学生的学习兴趣，还应该在课堂上充分吸引学生的注意力，让学生的思维与教师的教学工作同步。在新课程标准的要求下，开展初中物理课堂教学工作必须积极创新教学模式。物理是一门与生活紧密相关的学科，教师在开展教学时应该将教学与生活实践相结合，努力创造良好的初中物理课堂教学环境。

关键词：初中物理；实验教学；教学对策

中圖分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0026

新课程改革目前已经全面推广，新课程标准对初中教学工作提出了更高的要求。物理是初中学习的重难点科目之一，初中物理是物理学习的初级阶段。在这个阶段，学生对物理学习还未能建立理性的认识，很容易将生活中一些常见的物理现象与物理学习联系起来。这种思维模式虽然能够有效保持和提高学生对物理的学习兴趣，但不利于开展更高层次的物理学习。因此在物理教学过程中，教师应充分认识到学生的这种思维习惯。为了改善和提升初中物理课堂教学的效果，教师应该积极创新教学模式，增加物理教学梯度，降低学生对物理学习的畏难情绪，并利用多媒体教学手段提高学生的学习兴趣，营造活跃有趣的课堂氛围。

一、初中物理课堂教学现状

1.学生对物理学习没有正确的认知。学生对物理学习的认知度不够，自认为物理是一门很难的学科，在有了这一心理之后，学生很容易对物理学习产生抵触情绪。初中物理课堂知识容量较大，学生如果没有及时跟上教师节奏，很容易错过重要的知识点，进而无法理解后续教学中教师所讲授的知识内容。一旦学生出现“听不懂”的情况，就很容易对物理学习产生放弃心理，几节课之后，学生将会完全落后于物理学习的正常进度。

2.学生没有掌握正确的物理学习方法。任何学科都是需要记忆的。许多学生在进行初中物理的学习时，不愿意花时间去记忆概念、定理和规律，导致在课堂上获取到的知识很快被遗忘，出现“学了新知识，忘了旧知识”的现象，这一现象导致物理教学很难取得良好的效果。物理每一章节之间的关联性相对较小，在开展新章节教学之后，前面章节的内容很难通过新知识去进行有效的复习，同时，一些教师在物理课堂教学过程中，不重视对已经学习的知识点进行复习，学生自主复习的积极性不足，导致物理学习的连贯性较差。

二、初中物理教学的策略

1.提升学生物理学习的自信心。提升物理学习的自信心，教师首先应该与学生保持沟通，降低学生对物理的难度认知；其次教师应该了解学生在物理学习中哪个环节遇到了问题，并共同对问题产生的原因进行分析；最后帮助学生更好地解决存在的问题。当然，保持与学生的有效沟通还有助于和学生建立良好的师生关系。

2.让学生在物理课堂上获得成就感。对于初中生这一年龄阶段而言，成就感的获取很容易激发他们的学习积极性。在物理教学中，教师尽可能对每一位学生都保持关注，对有较大进步的学生要及时表扬，对在某个教学环节或某一堂课上表现良好的学生要予以肯定，充分让学生感受到“我很棒”或“我能行”。

3.注重实验情境教学。物理是一门理论与实践紧密结合的学科，为了让学生更加直观、深切地体会物理知识，教师在开展初中物理课堂教学时，应该充分发挥实验教学的作用。比如在进行《摩擦力》知识点相关教学时，教师可以提前布置任务，让学生感受自行车刹车时的摩擦，或者在课堂上准备好毛巾和矿泉水瓶，让学生亲自体会包着毛巾开瓶盖过程中的摩擦力，通过实验情境教学的手段让学生更加高效地开展物理学习。

三、初中物理课堂教学实践

1.广泛收集资料，充分备课。对于课堂教学而言，广泛收集资料，充分备课是课堂教学质量的重要保证。教师在备课中应该围绕课堂教学积极准备，从课题的切入到多种教学形式的设计，结合自身的教学经验和专业知识对教学节奏进行预估，多层次，多方面地营造高效的物理课堂教学环境。在进行《电阻和变阻器》的备课时，教师应当收集大量的课堂相关资料，在进行课件的设计时，可以用交通堵塞的图片作为切入点，在开展课堂知识教学前，让学生思考“街上的人和车太多时会发生堵塞，那么电流在导线中是否会受到阻碍呢？”进而对本堂课所要讲解的内容进行导入。

2.合理设计问题，激发思维，活跃课堂。只注重对课本知识的传授这种传统填鸭式教学模式已经越来越难以适应新课标之下的初中物理课堂教学，它不仅不能激发学生学习物理的热情，还不利于学生科学素养的培养。在开展初中物理课堂教学时，教师应该有层次、有连续性地进行课堂问题的设计，同时就课堂之上的知识点进行延展，以培养学生物理思维和利用物理知识解决问题的能力。比如，为学生设置一个综合性较强的问题：一块冰，漂浮在一汪池水中，露出水面的体积是V，求：（1）这块冰的实际体积是多少？冰浸没在水中的体积是多少？（2）当这块冰全部融化成水后，水的体积是多少？池中的水面上升还是下降？综合性较强的趣味物理问题能够在学生注意力不集中或者学习氛围较低下时，有效提高学生的思维活跃度，将学生的注意力吸引到教师的教学中来。此外，在学生思考讨论的过程中，教师还可以逐步引导学生进行思考，比如“判断水面上升或者下降主要是需要对什么指标进行判定”“如果冰里有一块石头，水面会有什么变化”“如果是盐水，水面会有什么变化”等。

总之，在初中物理教学工作中，教师应当积极探索新的课堂教学方法，通过自我总结以及与教研组教师互相沟通的方式，提高自身的教学质量。教师在教学中应该采取合理的策略，运用有效的课堂教学方法，激发学生对物理的学习热情，增强学生学习物理的效果，让初中物理成为学生喜欢的学科，也让学生在学习物理中获取更多的快乐。

参考文献：

[1]李贵明.提高初中物理课堂教学有效性方法初探[J].数码设计（上），2019（6）.

[2]朱松益.善用方法巧用手段——初中物理课堂教学运用小组合作模式初探[J].考试周刊，2017（A4）.

（作者单位：安徽省滁州市实验中学239000）