核心素养下农村初中英语课堂学习活动策略

曾桂霞

摘要：全面培养学生核心素养，农村初中英语学习是不容忽视的，也是最难攻克的难题之一。本文基于发展学生核心素养，分析农村初中英语课堂学习的问题与成因，探讨了核心素养下农村初中英语课堂学习活动策略，提出了在开展农村初中英语课堂学习活动时应注意的问题。

关键词：核心素养；农村初中；英语学习活动；策略

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0063

一、背景

《初中英语课程标准（2017年版》提出：“学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”要求英语学习活动观的概念，明确活动是英语学习的基本形式，也是核心素养下对英语学科的要求。

目前，英语学习活动的理论与实践经验，都是基于相对发达的城市，立足英语环境较好的学校，城乡教育资源和学生综合素质存在较大的差异性。农村学校的英语学习活动能有效开展，才能全面提高农村学生综合人文素养，使学生成为核心素养核心中“全面发展的人”。

英语学习活动的全面推进和英语学习活动观中“应用实践、迁移创新”特点，使农村初中英语学习活动的研究势在必行。

二、农村初中英语课堂现状分析

发展初中生的英语学科素养，农村比城市困难得多，分析其理由繁多，最主要的原因体现在目前农村初中英语课堂存在的问题。

首先，农村初中生的英语课堂参与热情不高，英语的内动力不强，因为英语在农村的实用性低，太难生活化。这使学生基本上是迫于学业压力被动学习英语。加上农村学校在英语学科的基础比较薄弱，学生在课堂上难以积极投入其中。

其次，教师作为英语课堂的组织者，其引导地位是非常重要的。但农村教师学习先进教学理念和方法的机会少，课堂模式转变灵敏度不高，造成教师行为滞后，难以改变传统“填灌式”“一言堂”等的教学方法和打破单项输入的模式，最终导致课堂上未能创设交际情境，使农村初中学生难以获得基本的语言交际运用能力。再加之，教师没有意识到城乡之间的差距，过度拔高农村初中生的英语能力，组织课堂时脱离农村初中的现状，课堂设计不注意难度，使学生丧失英语课堂学习的信心。此外，部分农村教师仍停留在应试教育模式，采取题海战术，违背素质教育和学生发展的宗旨，打击学生学习积极性，成为学生发展和终身学习的障碍。

三、核心素养下农村初中英语课堂学习活动策略

目前农村初中生英语学习中的困难和强大阻力客观存在，长此以往必将逐渐淡化学生对英语学习的兴趣，失去英语学习的积极性。寻求适合农村初中生的英语学习模式和方法，刻不容缓。

在我们所做的农村初中英语现状调查中显示，大部分学生有学好英语的想法，学生最喜欢的英语课堂环节是探讨活动，认为趣味性对课堂效果最为重要。他们喜欢角色扮演、成果展示、竞技抢答课堂活动，八成的学生喜欢小组合作。这些给我们指明了方向，学生喜欢学习活动，这就是我们解决问题的突破口。

结合农村环境特点，农村学校教学条件和农村初中生英语学情，开展具有农村特色的英语学习活动，对培养农村初中生英语学科素养具有重要意义。

1.通過活动中语言知识和语言技能的应用，学生形成初步的综合语言运用能力

英语学习活动能培养学习的主动性，创造学生独立思考问题和主动参与的机会，帮助学生实现有效交流。参与学生之间、师生互动的英语学习活动，学生必然需要组织大量的语言才能进行交际。语言使用的过程，就是对语言知识和语言技能的应用，以此达到学生在英语学习过程中能够发展综合语言运用能力的目的。

为了实现以上目标，我们以牛津（广州版）教材七年级上册中的Protect The Earth为例，教师可以设计以“The Environment Around Me”为主题的口语展示活动。首先，学生根据教师提出的这一主题，预设具体语境。学生可能会根据身边的环境，想到与“山丘、农田、小河、村庄”相应的内容。在学生思考之后，教师先播放与主题相关的语篇和视频，并在此过程中进行大量的语言输入。然后，教师展示身边破坏环境的图片，口头讲述和板书这些现象，然后让学生思考目前农村周围还存在哪些类似的情况，我们又该如何改变农村这种情况。接下来，进行小组合作活动。教师实行奖励激励机制，增强小组合作荣誉感和调动学生发言的积极性。学生通过大量的视觉和听觉的语言知识输入，在小组内，通过自己的学习理解，或通过组员帮助，组织语言，向小组成员口头陈述本土环境及环境问题相应对策略的输出，有效提高综合语言的应用能力。

又如在“现在进行时”的语法课堂中，我们可以开展竞技抢答活动。教师展示图片，然后以“What is he/she/it doing？”或者“What are they doing？”进行引导性提问。通过教师示范后，学生进行口头抢答。而图片的内容则是以周边人物生活照片为主，如在地里种菜、在小溪里抓鱼、母鸡孵蛋等等的画面，引起学生情景共鸣，激发开口表达的欲望和兴趣。多番重复训练这些情境下的句子的竞技活动，能有效巩固语法的结构和进一步体会语法的意义。除此之外，更重要的是，这个活动过程能让学生加深对本土文化的认识与热爱，整合语言知识和语言技能，提高思维品质，在应用过程中形成初步的综合语言运用能力。

2.通过结合农村学生生活、学习的活动内容，激发农村学生的学习英语兴趣

《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》（2011版）指出：“基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学习英语的兴趣，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程。”农村初中生学习英语的内动力不强，对英语失去兴趣的一个重要原因就是英语脱离实际，在农村的实用性低。从另一个角度看，农村传统文化底蕴丰富，学生有探究的科学精神，自主性和社会参与的意识强。充分利用这些特点结合实际环境，开展接地气、生活化的英语学习活动，引导学生解决实际需求，让英语融入生活，从学习活动过程中体会英语知识的应用性，能有效激发农村初中生学习英语的兴趣，对发展学生核心素养具有推动作用。

如牛津（广州版）教材八年级上册中的Great Inventions，教师可以设计融入主题语境的写作导入活动。在课堂开始前，教师展示几项有趣的发明，或是实物或是视频，如摘花生机、松土机、养蜂神器等这些在日常生活中实用性非常强的物品。教师在介绍时要注意结合课文的语篇类型，有利于学生的语言积累和书面输出。可见，通过个环节，能够激发学生的学习兴趣及好奇心。接着，教师让学生以“Useful Invention”为题写一篇小短文，结构与课文相一致，内容是设计对家里有用的发明，包括设计者，小发明的名称，小发明的作用以及对我们的影响等。学生在兴趣的引导下，充分发挥主观能动性，着力解决科学和生活的问题并将其以语言方式书面表达出来。学生写完后，小组内进行分享并对小短文进行合作优化，选出小组内推选的最有用的发明进行班级展示。

这个导入活动将农村工作、生活习俗等实际环境结合到初中英語教材内容中，设计的情境活动让英语学习融入生活。学生从源于农村而又适用于农村的“小发明”活动过程中体会英语知识的应用性，并且在语言实践过程中培养学生的创新思维和创造能力，从而有力地激发和强化学生的学习兴趣。

3.让农村学生提高综合人文素养，使学生全面发展，发展学生的学科核心素养

英语学习活动是学生达成《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》（2011版）目标“英语课程承担培养学生基本英语素养的任务和提高学生综合人文素养的任务。”的重要手段，针对农村初中英语学习现状，有机结合农村初中学生生活、学习的活动内容，开展农村初中英语学习“个性化的活动”能带给学生学习英语模式的改变，产生开阔视野、深化生活经历的作用，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好的品格和正确的价值观，为终身学习奠定基础，对培养学生核心素养有重要意义。

此外，英语教育要做到人文性与工具性并重，牛津（广州版）教材八年级下册中的Voluntary work，如果只是单纯地进行文本分析，很难达成主题模块“Social Communication”的情感态度和文化意识目标。同时，志愿者活动在农村，尤其是学生群体并不常见，那如何在本课着力提高学生的学用能力呢？在这里，我们可以开展以“Helping Those In Need”为主题的课后阅读拓展活动。在阅读完Voluntary Work后，学生对志愿者活动有初步的了解，教师提供几个切合生活的语篇给学生阅读，这些语篇内容是结合实际的案例，如“帮助丧失劳动能力又无经济来源的农民做一些力所能及的家务”“把已经看过的书赠送给买不起书籍的贫困学生”“关爱空巢老人和留守儿童”“清理村道垃圾和非法张贴物”等。学生根据语篇内容，通过自己的理解迁移，再组织语言进行小组合作的角色扮演活动。在“Act Out”的过程中，学生使用认知策略和交际策略，既发展了综合语言运用能力，又能够养成良好的合作意识和健康向上的品格，从而学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系。在角色扮演活动结束后，教师播放“Cry On My Shoulder”歌曲，呈现歌词，然后进行总结，培养学生的社会责任意识。

这个课堂活动，不仅仅让学生形成初步的综合语言运用能力，更重要的是这个过程引导了学生树立正确的价值观，学会学习，学会做人，提高综合人文素养，全面提高综合素质，落实完成“立德树人”教育的根本任务。

四、农村初中英语课堂学习活动开展的注意事项

首先，突出英语学习活动农村区域性特点。农村学生热爱探究科学，自主参与社会的意识强。同时，不能把城市学校开展英语学习活动的理论和实践生搬硬套运用到农村学校中。其次，明确师生的定位。学生是实践英语学习活动的主体地位。教师作为引导人，在活动设计中必须要弱化自己在过程中的地位，要降低存在感，并做到知行合一。最后，突出语言的使用。有效课堂应该为学生创立生活中真实的语境和在语境中运用语言的机会，语言知识和语言技能的使用，才能发展学生的综合语言运用能力。

农村初中英语课堂学习活动对发展农村初中生的核心素养作用是毋庸置疑的，目前我们仍在学习与探索中。英语学习活动在农村英语教学中还没有成熟的案例，所以，我们进一步研究的方向是检验农村英语学习活动的有效性，并在此基础上打造出有创新意义的农村初中英语学习活动案例，推动英语活动观在农村初中的有效实施。

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（作者单位：广东省广州市增城区朱村中学511300）