中职古诗文字词句教学措施浅谈

张军胜

本文系天水市教育科学“十三五”规划2019年度课题“中职文言文字词句教学策略研究”的研究成果，课题批准号：TS〔2019〕LX225

摘要：《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）中提高了对古诗文的教学要求，新修订的教材中古诗文数量明显增加。中职学生对古诗文缺乏兴趣，古诗文基础薄弱。在古诗文字词句的教学中，要培养中职学生对古诗文的兴趣；要立足中职学生的古诗文基础，和学过的内容相衔接；要与现代汉语结合，注重应用。

关键词：中职；古诗文教学；措施；浅谈

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0098

中等职业学校语文课程标准（2020年版）明确要求“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”。古诗文是中国传统文化的主要载体之一，学生学习古诗文就是在感受传统文化，接受传统文化的熏陶；中职学校的学生，文言字词句基础非常薄弱，中职古诗文教学一定要立足学生的实际。字词句是学习古诗文的基础，要从字词句学习入手。

一、中职古诗文字词句教学的定位

1.《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）对文言文的教学要求

《中等职业学校语文课程标准》要求：“梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，区别古今语言的异同；学习中国古代诗文的表达方式，提高语言文字运用能力；引导学生重点在诵读中培养语感，理解内容，品味语言；引导学生借助注释、工具书、网络平台阅读文本，并联系学过的古代诗文，梳理常用文言实词、虚词、特殊句式，提高阅读古代诗文的能力。”这个标准较之前的古诗文教学目标明显提高了。

2.新修订教材中，古诗文数量明显增加

中职《语文》国家规划教材有人教版、语文版、高教版等版本。以高教版为例，中职《语文》基础模块第一版（倪文锦主编）每册编排一个古诗文单元，共四篇；修订版（2013年）在每个单元后面增加了如唐诗、宋词等文学常识；第三版（2017年）又在每个单元后面增加了两首古诗词，上下册共24首；第四版（2019年）前言指出“将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育全面渗透在阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践等课程内容之中，突出以文化育人、以文育人、以文培元的教育理念，提升语文学科的整体育人功能”。可见，新修订的教材明显增加了古诗文和古代文学文化常识，落实课程标准中对传统文化教育的要求，这样的定位加大了古诗文教学的分量，提高了对古诗文教学的要求。

二、基于中职学生的古诗文字词句教学措施

1.要培养中职学生对古诗文的兴趣

中职学生的古诗文基础尽管十分薄弱，对古诗文兴趣不高，但教师在教学中依然要培养学生的兴趣，有兴趣才有动力。培养学生对古诗文的兴趣，可采用多样形式，创设教学情境。比如，下列场景你能用一句古诗文描述吗？当你在外逢年过节想家时，用“每逢佳节倍思亲”来抒情；苦苦追寻某物某人时，用“为伊消得人憔悴”来表达……通过情境的创设激发学生的学习欲望。

2.古诗文字词句教学要注重和学过的内容的衔接过渡

学生在小学初中阶段学习了古诗文，在中职古诗文字词句教学中，要多温习旧知。如《劝学》中出现了许多文言虚词“而”，如“蟹六跪而二螯”“登高而招”“吾尝终日而思矣”“君子博学而日参省乎己”“臂非加长也，而见者远”，句中的“而”分别表示“并列、承接、修饰、递进、转折”等关系，这些用法在《醉翁亭记》（人教版《语文》九年级上册）中出现了，“野花发而幽香”（“而”表并列），“临溪而渔”（“而”表承接），“杂然而前陈者”（“而”表修饰），“饮少辄醉，而年又最高”（“而”表递进），“而不知太守之乐其乐也”（“而”表转折），通过旧内容复习就易于掌握了。《侍坐》中的句子“不吾知也”，这是个否定句中代词作宾语的前置句，可联系初中《隆中对》中的“时人莫之许也”，将这两个句子进行比较，实现新旧知识的过渡衔接。

3.古诗文字词句教学中要强调基础性

中职古诗文教学，教学内容要和学生的接受水平相适应，如果所教内容超过学生的实际水平，教师教得费力，学生学得吃力，事倍功半。中职生文言基础弱，可选取一些不超过十行的文言文片段，消除学生对文言文的畏难感。通假字、文言词语和文言句式是学习古诗文的基础，在中职古诗文教学中，要把文言词语和文言基本句式的掌握作为重点。对文言词语和句式进行归纳分类，教师可把常见的初中课本学过的文言词语筛选出来，让学生坚持积累。对中职语文课本中的文言词语，要随课程进度及时整理，督促学生认真识记理解，及时巩固。

4.古诗文字词句教学要与现代汉语结合，注重应用

古代汉语在词义、句式、语法等方面与现代汉语有很大的不同，现代汉语是对古代汉语继承和发展，把古汉语和现代语相联系，可降低字词句的难度，又可提起学生的兴趣。成语是长期以来习用的、简洁精辟的固定词组或短句。有些成语来源于历史事件、古典文獻，比如刻舟求剑、教学相长等，这些成语中保留了许多文言词语，成语中保留了许多古汉语的特征。把已掌握的成语中的词和古诗文中的词相联系，如“假舟楫者，非能水也”（《劝学》）和成语“狐假虎威”都出现的“假”字，“假”的意义是“凭借、借助”，文言词语的意思就很容易理解了。

词类活用现象也是难点，词类活用现象在成语中保留了许多，如“狼吞虎咽”中的“狼”和“虎”的意思分别为“像狼一样”“像老虎一样”，是名词作状语的现象。还有“星罗棋布、耳闻目睹”等成语中的名词都是作状语的。学生如果理解了这些成语的结构特点，分析文言文中名词作状语的现象就容易了。

中职古诗文字词句教学要培养学生的兴趣，把字词句的积累作为教学的重点，通过古诗文字词句的学习丰富学生的语言，使学生接受传统文化的熏陶，提升学生的职业素养。

参考文献：

[1]《中等职业学校语文课程标准》2020年版

[2]倪文锦.中职《语文》（基础模块）国家规划教材. 2019年版

（作者单位：甘肃省秦安县职业中等专业学校741600）