幼儿入园前教育形式的现实困境及创新策略

李芳

【摘  要】目前，幼儿入园前教育形式主要有三种：家庭教育、机构教育和社区教育。但现实困境是，很多家庭的幼儿入园前未能较好地接受到任何一种形式的教育。对此，有一些可行的创新策略，分别为成立“社区活动小组”、邀请早教机构送教入小区、利用互联网共享优秀教育活动、依托附近幼儿园资源不定期举办亲子活动、社区提供亲子活动空间和人力参与互动等。

【关键词】家庭教育;社区教育;机构教育

中圖分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）11-0175-02

The Realistic Dilemma and Innovative Strategies of Preschool Education Forms

（Hangzhou Polytechnic College，China） LI Fang

【Abstract】At present， there are three main forms of pre-kindergarten education for infants and young children： family education， institutional education and community education. But the real dilemma is that the babies and toddlers of many families fail to receive any kind of education well before entering the kindergarten. In response to this， there are some feasible innovative strategies， namely： setting up a "community activity group"， inviting early education institutions to send teachers into the community， using the Internet to share excellent educational activities， relying on nearby kindergarten resources to hold parent-child activities from time to time， and the community providing parent-child activity space Interact with human participation and so on.

【Keywords】Family education; Institutional education; Community education

目前，幼儿入园前的教育形式主要有三种：家庭教育、机构教育和社区教育。三种教育形式相互补充，若能很好地发挥教育合力，就对幼儿的身心发展大有裨益。但现实困境是，很多家庭的幼儿（0～3、4岁，还未达到国家法定入园年龄或还未入园的幼儿）入园前并未能较好地接受到任何一种形式的教育。众所周知，这一阶段正值人生中发展最快、影响最大的时期，这对于未能良好接受到任何一种教育形式的幼儿来说，是巨大的损失。

一、幼儿入园前教育形式的现实困境

（一）家庭教育方面的现实困境

对大量家庭的调查发现，现今，幼儿父母的工作比较繁忙，大部分家庭都是双职工，因此在平日工作时间内，只能委托祖辈老人帮忙照顾孩子。老年人带孩子的时间多，不自觉地成了家庭教育的主体。但大部分老年人文化素养和教育素养不高，传统的价值观念和生活方式已在脑海中根深蒂固，难于接受新鲜事物，且信息落后，不能与时俱进。祖辈家长多以自身的经验进行施教，教养方式单一、教养内容陈旧、教养过程中存在重视物质需求、轻视精神培养，其实是不该也无力担当教育任务的。因此，家长对幼儿教育缺位的问题愈演愈烈。

（二）社区教育方面的现实困境

我国的社区教育形式丰富多样。例如，在教育资源方面配置充足且多样化，很多社区设有亲子阅读室、儿童图书馆、儿童游戏室、儿童博物馆、儿童科技馆等;在教育指导方面也做得比较全面，会提供早教指导服务（专题讲座、专家咨询、亲子游戏、家长沙龙、社区送教上门等服务），有些还设有流动游戏服务站等。这些社区教育都有福利性质，基本免费，所有家庭都能承担，这是非常利于民生的事。但现实困境是，由于众多因素和条件限制，社区教育的覆盖面不广，受益群体太窄。特别是住在郊区的广大群体或农村群体，基本覆盖不到，没有享受到社区教育。

（三）机构教育方面的现实困境

公立的幼儿机构教育覆盖面极窄，数量稀缺，例如幼儿早教中心等。大部分幼儿的机构教育都是私立机构，关于私立幼儿教育机构的问题，有大量的文献和调查研究都指出，在资质认证、教师素质、监督监管、课程设置、卫生消毒等各项软硬件条件方面都令人担忧。很多郊区附近没有好的大型早教机构，家长需要花大量时间接送孩子。去一次早教班回来，一天都没有精力与宝宝互动玩耍了。如果家长经济条件和时间不允许，幼儿也不能接受到机构教育，因此造成幼儿的教育空白。

二、幼儿入园前教育的创新策略

（一）社区活动小组

社区活动小组在国外已经比较常见，但在国内还特别稀少。就是志同道合的父母聚在一起，发挥各自所长或者各有分工，一起带着孩子共同组织一些小活动。这样一来，大家可以群策群力，为孩子提供丰富的教育形式。弥补了不善于同孩子亲子互动或共同游戏的父母的问题，同时也能为幼儿提供群体性交往的环境，有利于他们的社会性发展，这其实是很多父母最需要的。在笔者调查中发现，许多父母给孩子报早教班，他们的目的在于给孩子一个丰富的交流环境，让他们在群体环境中得到社会性发展。但很多父母由于时间问题或经济不允许，刚好社区活动小组可以提供这样绝佳的环境。

其实，活动小组是很好组建的。首先，场地方面，小区是最天然的活动场所。对于年龄小的幼儿，举办活动是以“就近”为第一原则的。小区可以找到固定的朋友圈，而且大家的社会背景比较相近，交流起来较为容易。比如说像笔者家的小区，旁边有一个大公园，每天孩子们都会去公园玩，这是孩子们的例行公事。然后，人员方面，可以让志同道合的，每天都带孩子来公园玩的小区妈妈们，找一个空场地聚在一起，同自己的孩子坐在一起，由某一个妈妈组织活动，诸如一些小游戏，或者听她讲故事等。其他妈妈根据组织者的指令活动，同自己孩子一起参与互动。根据幼儿身心特点，活动每次进行一小时即可，每人轮流组织10分钟左右为佳，这样每次活动的组织者就有六位。最好的组织者就是年轻力胜、接受新知识较快的全职妈妈，但现在也有大量未入园的幼儿是由祖父母辈老人养育，他们同样可以发挥所长作为组织者。对于他们来说，组织一些儿时玩的传统游戏，或者讲传统寓言童话、教唱传统儿歌并不难。没法承担组织任务的参与者可以购买组织活动所需材料，或承担其他任务。具体可通过团体沟通协商来确定。社区活动小组的活动形式丰富多样，可开展亲子瑜伽、球类活动、各类游戏、各种运动、绘本阅读、绘画游戏、唱唱跳跳等。

（二）邀请早教机构送教入小区

一些早教机构，周末非常繁忙，平时相对较清闲。政府可以出资邀请附近早教机构送教上小区，在城市公园或找一个空地内开展活动。如果居民们觉得好，后续自己出资邀请。能省去很多接送时间，这是很多家长的渴求。

（三）利用互联网，共享一些优秀的早期教育活动

社区教育由于条件限制覆盖不广，可以开通互联网资源，开发早教平台，共享优秀的亲子互动活动，让家长在家里就能接受到专业的教育指导。

（四）依托附近幼儿园资源，不定期举办亲子活动

小区附近都有配套的幼儿园，幼儿园有着丰富的场地资源和专业幼儿教师的人力资源，政府可鼓励幼儿园在周末时间不定期举办一些亲子活动。还可广泛吸收社会上的热心人士作为志愿者，如学前教育专业的在校学生、全职妈妈、退休的老教师、老专家等，与家长和幼儿互动，这是一个极好的教育平台。

（五）社区提供亲子活动空间，有条件的情况下提供人力参与互动

每个社區都成立社区儿童资源中心，给亲子活动提供空间支持。社区儿童资源中心（可称“社区儿童之家”）由亲子阅读室、儿童图书馆、儿童游戏室、儿童博物馆、儿童科技馆等组成，为幼儿提供丰富的教育资源。

在有条件的情况下，应该提供人力资源参与互动。可由社区工作人员或社区志愿者提供形式多样的早教指导服务，如专题讲座、专家咨询、亲子游戏、家长沙龙等，从物质和人力两方面共同开发多样化的育儿服务，补充社区教育、家庭教育和机构教育的教育形式，合力做好幼儿入园前的教育。

参考文献：

[1]李悦铭.海市0-3岁婴幼儿早期教育现状调查与分析[J].时代教育，2016（11）.

[2]方建移，何伟强.家庭教育与儿童社会性发展[M].杭州：浙江教育出版社，2005.

（责任编辑  王小飞）