培智学校小学语文生活化教学的探索

王波

【摘  要】随着现代教育不断发展，特殊教育也逐渐受到重视。不过培智学校的教学情况并不是很乐观，存在一系列问题，严重阻碍到培智学校的发展。而合理进行生活化教学则能很好解决这些问题，有效激起智障儿童的学习兴趣和积极性，提升课堂教学质量。基于此，本文主要针对培智学校小学语文生活化教学进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

【关键词】培智学校;小学语文;生活化教学

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）11-0006-02

On the Life Oriented Teaching of Chinese in Primary Schools for Mentally Retarded

（Special Education Center School，Dingtao District， Heze City， Shandong Province，China） WANG Bo

【Abstract】With the continuous development of modern education， special education has been paid more and more attention. However， the teaching situation is not very optimistic， there are a series of problems， which seriously hinder the development of the school. Reasonable life teaching can solve these problems， effectively stimulate the learning interest and enthusiasm of mentally retarded children， and improve the quality of classroom teaching. Based on this， this paper mainly analyzes the life-based teaching of primary school Chinese in mentally retarded schools， hoping to help relevant personnel.

【Keywords】School for the mentally retarded; Primary school Chinese; Life oriented teaching

语文是学生学习生涯中的基础性学科，而且该门学科的学习情况还会直接关乎其他学科的学习效率，更是学生未来人生中的重要交际工具。特别是对智障儿童而言，因为他们智力方面存在缺陷，从而在语文学习中会遇到很多的困难，难以有效接收课堂知识。针对此，小学语文教师可以在教学实践中，结合学生具体情况合理引入生活化教學素材，将学生置入熟悉的场景，这样便能帮助他们更快地进入学习状态，并且学习起来也会更加轻松。不过因为长期受到传统观念的影响，导致生活化教学情况还不是很理想，其中尚存在一系列问题。就这一方面来说，加强培智学校小学语文生活化教学探究意义重大，具体分析如下。

一、培智学校小学语文生活化教学意义

培智学校创建的目的就是让智力存在缺陷的儿童接受正规的教育，培养他们适应社会生活的能力，如阅读、计算以及表达等。旨在通过后天的教育将他们先天缺陷带来的弊端尽可能减少，帮助他们更好地融入到社会生活中，减轻他们的压力。而语文是培智学校中非常重要的一门学科，在传统教学模式下，教师往往采用“灌输式”教学模式，一步一步地进行讲解和教授，难以达成理想的教学效果，甚至还有导致智障儿童对语文学习产生抗拒的心理。针对此，要求教师加强注重教学和生活的结合，一方面，相比较于正常儿童，智障儿童的心智发展比较滞后，理解能力不足，而且注意力很难长时间集中。教师实现生活化教学，则能很好解决这一问题，降低学生的学习难度，激发他们的学习兴趣，提升他们的学习效率;另一方面，小学语文生活化教学的实现，还能让智障儿童在掌握语文知识的同时，获得基础的生活技能，有效提升他们社会适应能力，为其今后的美好生活助力。

二、培智学校小学语文生活化教学措施

（一）合理创设生活化教学情境

相比较于正常儿童来说，培智学校中的学生的思维更加直观，所以在一些抽象化事物与文字的理解上存在很大的难度。针对此，教师可以将生活中一些直观的事物与知识合理引入课堂，以便学生更好地理解与掌握。具体需要教师基于课本内容合理进行情境创设，将要学的知识融入学生熟悉的生活场景中，并引导学生进入情境中认识与感受，最终实现知识的理解，促使课堂教学质量更进一步。

例如在《朋友》这一课文教学过程中，教师首先可以带领学生一些班级同学之间做游戏、学习等的场景，如果有条件的话，还可以通过多媒体展示相关录像，以便唤起学生的记忆。在此基础上利用这一场景，培养学生团结友爱和相互帮助的品质，结合课本上一起打雨伞、一起看书等的故事情节，教会学生如何与朋友相处，切实提升他们的社会生活技能。又如在教室布置上，教师可以结合学生的实际情况，将学生经常活动的地方进行生活化的布置，以便营造一种良好的氛围，激起学生学习积极性，使得学生可以打开心扉，主动进行表达、交流。

（二）选择合适的生活化内容

培智学校中应用的教材基本都是根据大部分学生身心情况进行编排的，考虑到了学生的生活经验、理解能力以及认知水平等，同时教材中也渗透了很多生活化的内容。而对于教师来说，在课程内容的安排上，需要深入分析本班学生的具体情况，然后以教材当作参考，合理引入相关内容。在这一过程中，教师还得注重学生的个体差异性，尽可能地将课本内容生活化，安排学生感兴趣的东西。只有这样才能达成理想的生活化教学效果，提升学生的语文学习效率。

例如在《公鸡和狼》这一课文教学过程中，教师首先可以带领学生进行课文的阅读，并且为他们讲解一下课文情节。而在具体讲解中，应该尽可能避免生硬的灌输，借助多媒体设备进行合理的引导：“在故事开始，公鸡在路上遇见了谁呢？”“狼为什么和公鸡说话？它想做什么？”通过这一系列问题，能够让学生主动进行思考和分析，并让学生了解到公鸡是怎样将狼吓跑的。之后教师便可以拓展至生活中，以便促使儿童危险意识的树立，让他们在遇见危险的时候不要惊慌，而是應该想办法解决和求助。

（三）为学生提供动手实践的机会

动手实践对于智障儿童而言是一种非常好的学习方式，可以让他们更为感性地理解自己所学的知识，而且还能帮助学生集中注意力，培养他们的勇气、协调性以及耐性等，从而更好地弥补他们智力上的不足。在具体教学中，教师能够发现很多学生在动手实践中，对于特定的事物会有着很大的兴趣，而教师便应该抓住这一点，有意识地强化学生的特长;还能发现学生存在一些偏执的行为，教师便可以采用科学的方式帮助他们纠正。

例如在《穿戴整齐》《常换鞋袜》这一课程知识教学中，教师应该教导学生正确地穿衣戴帽，从最简单的开始，然后逐渐加大难度，让学生获得良好的成就感，提升他们的自信。具体可以从上衣系扣子开始，然后到系鞋带。而在这一过程中，部分学生因为一直失败所以会发脾气，不愿意再学习了。这时教师便可以耐心地引导和鼓励，使得他们能够重新进行学习和锻炼。同时，还有一些学生学习很快，而教师便可以立即进行表扬，发挥他们的榜样作用。这样，必定能够达成理想的效果，使得每一位学生都能积极参与，并且获得提升。

（四）注重教师综合素质的培养

小学语文生活化教学对于教师提出了更高的要求，不仅需要他们深入分析课本知识，而且还能灵活借助课外知识进行课本知识的解答，实现教学与生活的结合。在这一过程中，并不一定要求小学语文教师对课本知识的深刻掌握和理解，不过要尽量照顾到每一个同学。此外，教师还应该能营造良好的氛围，能够应用语言艺术讲解课本内容。例如在古诗学习中，教师可以通过饱含感情的朗读来吸引学生的注意力，让他们感受到语言的魅力，从而积极主动地参与到教学活动。智障儿童在学习中会遇见更多的困难，自信心容易受到打击，所以教师在教学中还应该关注到他们的心理情况，帮助他们健康的成长。

三、结语

综上所述，培智学校小学语文生活化教学非常重要，是促进教学发展的有效途径。为此，培智学校小学语文教师应该加强重视，以培智学生发展为根本，以其生活当作基础，推动教学和生活的有效结合，从而有效激发学生的学习兴趣，加深他们对于语文知识的理解与掌握，同时还能学到一些生活中必备的技能，为其今后的美好生活助力。

参考文献：

[1]魏晓红.培智学校小学语文教学生活化的探索和实践研究[J].未来英才，2017（17）.

[2]叶素梅.培智学校如何开展小学语文的生活化教学[J].新作文：教研，2018（11）.

（责任编辑  范娱艳）