小学田径教学分组教学模式应用初探

沈勇

【摘  要】小学生身体素质差异明显，不仅体现在运动能力上的差异，同时也包含了运动习惯和运动思维的差异。因此，在田径体育教学的过程中，作为教师要尊重学生个体差异，创新教学模式，突出田径体育教学发挥的作用。为适应和平衡田径体育教学小学生个体差异性，提升田径体育教学效率，研究中提出了分层教学模式，旨在提高小学田径体育教学效率，体现田径体育教学在小学生体质健康发展中的作用，为田径教学奠定坚实理论基础。

【关键词】小学田径;体育教学;分层教学;个体差异

中图分类号：G623.8      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）11-0011-02

A Preliminary Study on the Application of Group Teaching Model in Track and Field Teaching

（Mudu Experimental Primary School， Wuzhong District， Suzhou City，China） SHEN Yong

【Abstract】The difference in physical fitness of primary school students is not only reflected in the difference in sports ability， but also in sports habits and sports thinking. Therefore， in the process of track and field physical education， as a teacher， we must respect individual differences of students， innovate teaching models， and highlight the role of track and field physical education. In order to adapt to and balance the individual differences of track and field physical education in elementary school students and improve the efficiency of track and field physical education， the study proposed a hierarchical teaching model to improve the efficiency of primary school track and field physical education and reflect the role of track and field physical education in the healthy development of primary school studentsphysical fitness. A solid theoretical foundation is laid for track and field teaching.

【Keywords】Primary school track and field; Physical education; Stratified teaching; Individual differences

分層教学模式在小学田径体育教学中被广泛应用，通过教学实践证明，分层教学模式能够促进教师主动关注每个学生的具体差异和不同学习需求，积极发挥学生田径体育学习优势，努力营造一个快乐、高效的田径体育教学课堂氛围，力争让全部学生都能够形成良好的田径学习的终身体育意识。实施分层田径体育教学不仅能够提高小学生学习的积极性，同时能够优化田径教学氛围，提高教学效率，在小学田径体育教学中具有重要应用价值和意义。

一、小学田径分层教学法应用策略

（一）分组划分的科学合理化

借助兴趣，合理划分小组。例如，在田径体育“跳远组”和“竞跑组”的分组中，可首先均等分组，然后再进行对调，从田径体育教学内容上看，仍然是较为全面化的教学内容，但是从教学模式上，却顺应了不同种的分组教学模式。

依据不同学生的学习能力，合理分组。例如在小组成员的选择上，要选取运动能力较强和较弱等不同学习能力层次的小学生，确保小学生在小组学习实践的过程中，能够实现优劣互补，保障分组划分的时效性。

依据教学目标，合理分组。不同田径教学内容课程中教学目标是不同的，因此在分组划分环节，可依据不同学生学习目标，针对学生开展分层小组划分，要按照小学生田径体育学习接受能力的不同，开展因材施教，尊重学生个体化的差异。

（二）分组基础上开展拓展训练

相关研究表明，小学生更倾向于开展团队分组互助式户外拓展训练。从田径运动的角度看，拓展训练融入其中后，要首先具备充足的安全性，符合安全教学的基本要求，其中对于一些高难度的个人挑战类拓展训练项目，只有做足、做好保护措施后才可开放。例如，在“信任背摔”的分组式拓展项目训练中，主要为培养小学生和小组内部团结协作能力。首先可搭设安全系数高的背摔台，准备好背摔绳，由老师介绍拓展训练的任务，然后进行分组，在小组内由一个学生从背摔台上向后倒，小组内其他的学生设计如何接住，并让小组内的每个学生依次上台背摔，直到所有小组内部的学生都参与到此拓展活动中。

（三）制定科学化的分组教学评价机制

任何一个体育学科的教学内容在应用的过程中，都需要进行科学评价，尤其是针对小学田径体育教学时，借助创新化的田径体育教学模式，综合教学环境因素、个人学习动力因素及其他因素等，完善小学田径分组教学模式的考核机制。在制定小学田径分组教学内容的考核机制过程中，首先要加强对田径体育教学内容的理解，贴合新课程田径体育教学改革的发展方向，注重对学生分组教学后学习态度的考察，促进小学生形成全面化的人际交往能力;其次，要综合考虑小学生身体素质，以个体差异为基础，在尊重不同学生学习能力差异性基础上，通过激励方式，促进小学生在小组学习的过程中能够养成良好的田径体育运动习惯。

二、小学田径体育分组教学模式应用实践分析

（一）课前分组教学准备环节

教师为了根据学生的学习兴趣进行科学分组，借助兴趣调查问卷的方式，对小学生田径体育学习的兴趣点进行调查分析，如对田径运动的认知、田径运动内容的分布等，对调查问卷所获取的结果进行分类、分层整合。这样通过调查问卷总结出的分组数据，可为后续田径分组教学分组过程实践提供参考。在“短跑”分组教学的过程中，教师要积极引导学生做好运动前的准备活动，避免在运动中产生不同程度的损伤。与传统田径体育热身教学不同的是，借助分组教学，可开展游戏化运动热身活动，这样可提高小学生参与到热身活动的积极性，并营造良好的田径体育运动环境，进而高效地体现热身环节在短跑体育教学中的应用价值。

（二）课中分组教学实践环节

传统体育田径教学模式中，如在“短跑”课堂教学中，教师主要选取的是教学理论与实践相互结合的教学模式，在整个课堂教学的过程中，学生往往处于被动学习状态中。而借助分组教学模式，教师可在分组过程中搜集整理的调查问卷结果，坚持以“组内差异化、组间均衡化”教学原则，进行科学的分组，这样能够充分挖掘出小学生的兴趣点，进而展现出小学田径体育分组教学的有效性。

科学分组结束后，按照短跑教学流程、新课标教学改革的思路，对每个小组的教学内容进行设计，并下达有效的教学任务及教学目标。在分组教学的过程中，教师要对每个小组提出相同标准的教学要求，同时要充分发挥教师的引导教学作用，营造良好的教学环境和小组合作学习氛围。此外，可在小组内选择一名责任心强、学习积极性高的小学生作为小组组长，有效组织和领导小组内成员按照教师教学要求，结合下达的教学任务，制定可行性高的小组田径体育训练教学内容，优化分组教学实践模式。

（三）课后总结及评价环节

在分组教学实践结束后，就要及时根据每个小组的教学反馈，开展高效课后教学评价。其中应注意，在课后总结及评价的过程中，既要分析分组教学的成果，如短跑起跑技术动作的掌握程度，激励每一个学生的表现，又要分组进行技术性的评价，让小学生能够通过分组学习，在组与组之间的比较中，找到自身短跑起跑技术动作存在的问题。教学总结与评价的整个过程中，不仅是对田径体育教学内容的总结，同时还包含了对学生学习态度、学习品质等的评价，尽可能全面地反映小学生田径体育学习过程中的现实状况，让学生能够自我挖掘田径体育学习的重难点，加强对技术动作的理解。

三、结语

综上所述，小学田径体育教学过程中，要摒弃传统教学模式，以尊重不同学生个体差异为基础，加强田径体育教学模式的创新，优化教学实践途径，借助分组教学，及时分析和评价小学生田径体育学习过程中的态度，对反复教学实践中存在的问题，提出针对性、高效性的解决方法，以促进和提升小学生田径体育教学质量的高效化。

参考文献：

[1]熊雄.小学田径教学分组教学模式的應用实践[J].当代体育科技，2019（33）.

（责任编辑  王小飞）