核心素养下家校合作策略探析

【摘    要】初中阶段的教育活动处于较为重要的过渡阶段，不仅是学生吸收知识点的重要时期，也是培育学生健全人格的关键阶段。随着新课标中有关“核心素养”要求的发展，初中阶段的教学模式也要不断创新发展。家庭教育与校园教育受到了社会大众的广泛关注，要实现家校合同教育共同体的目标，也要家长与学校加强沟通交流，为实现目标而共同努力。本文主要基于家校合作的现状 ，有针对性地提出完善家校合作体系的重要策略。

【关键词】家校合作;合作策略;核心素养

中图分类号：G626       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）11-0070-02

An Analysis of Family-School Cooperation Strategies Based on Core Accomplishment

（Jin'anyuan School in Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） LIU Zhiqi

【Abstract】The educational activities at the junior high school stage are in a relatively important transitional stage. It is not only an important period for students to absorb knowledge， but also a key stage for cultivating students' healthy personality. With the development of the "core literacy" requirements in the new curriculum standards， the teaching mode at the junior high school stage should also continue to innovate and develop. Family education and campus education have received widespread attention from the general public. To achieve the goals of the home-school contract education community， parents and schools need to strengthen communication and work together to achieve the goals. This article is mainly based on the current situation of home-school cooperation， and puts forward an important strategy to improve the home-school cooperation system.

【Keywords】Home-school cooperation; Cooperation strategy; Core literacy

一、“家校合作”在培養学生核心素养层面的重要作用

首先，从文化教育层面来说，初中生的主要任务是掌握更多更深奥的知识点，为更高层次的学习活动奠定基础。学校的教学活动只是学生学习生涯的一部分，家庭环境中的学习与进步，也是较为重要的内容，因此，加强家校互动是培养学生文化素养的重要方式，是保证学生累积更多理论知识的重要渠道。在家长的监督与支持下，学生能更积极地运用课堂上所学到的理论知识，从而及时全面地巩固教学知识点，增强学生动手能力。

其次，从家长、学校、学生三方面来看，三者的关系较为密切又存在许多矛盾，许多家长对学校的教学方式不够了解，导致家长在家中对学生进行的教育活动与学校的教育目标相悖，学校与家长的矛盾逐渐深化。通过家校合作的方式，让家长对学校的教育模式有更深入的了解，通过与学校的互动和沟通，将两者的教育方式进行融合，不断优化现阶段的教育模式，从而达到提高学生核心素养的目标。不仅如此，还能减少家长与学校间的隔阂与误解，增进家长与学校的感情，为健康全面的家校合作教育模式奠定重要的情感基础。学生在统一与和谐的教育环境中，也能有更加平和的学习心态，高效地吸取与运用知识，提高个人的综合能力。

最后，家校合作的最终目标是服务于学生的学习活动，因此，家长与学校的沟通协作中能形成双向监督链条，及时反馈学生在学校与家庭中的各项表现，依据学生的具体表现，及时修订教育模式，做到人性化的教学，让学生体会到来自家长与学校的关爱，从而提高对学习的兴趣，增加与教师、家长的沟通频率，对学生核心素养的培养有十分明显的积极作用。

二、“家校合作”的运用现状

任何模式都会在实际操作过程中出现各种各样的状况，许多教学模式的理论十分缜密，但缺乏操作的可行性，导致教学模式无法长期服务于教学活动、家校合作的新模式也是如此，在实际运用过程中，由于涉及的人员较多，需要达成一致的目标有一定难度。

三、核心素养下家校合作的有效措施

合作是组织间较常使用的方式之一，是为了达到一个共同目标，增加相互间的沟通交流的重要方式。在新课标培养学生核心素养的要求下，加强家校合作的有效策略，可以从以下几个层面着手，以此实现家校合作的共同目标。

（一）明确家庭和学校的共同教育目标

学生是家校合作的重要联系纽带，受中学教育体制的影响，大部分学生都以就近入学的方式为主，家长对学生的要求常常与学校的教育目标有一定的差异，导致家庭与学校的矛盾逐渐深化，学生作为两者的中间联系人，也会受到两者关系的负面影响，难以提升个人的综合能力。因此，要缓解家庭与学校的矛盾，不仅要建立家长与孩子间的亲子契约，还要统一家长与学校的教育目标。

（二）拓展家校交流的平台

当家校的教育目标得到统一后，就需要通过各项实践工作，提高合作的沟通效率。在信息化时代的依托下，学校与家长的沟通渠道除了家长会等线下渠道，还可增加QQ、校园网站等线上交流平台，但公众平台上的沟通交流都趋于正式与官方，家长在发言时会“三思而后行”，因此，学校可全面控制线上平台，让家长在发言时没有后顾之忧，反映出家校合作的最真实状态。其次，学校还可设立校园开放日，让家长定期参与学校的各项活动，感受学校的教学氛围，在与学生共同参与的过程中，感受到学校的教育氛围，感受到教师们的辛勤付出，从而加深教师与家长的合作，为提高学生的核心素养共同努力。

（三）增加家长与学校的信任度

信任是家校合作的重要基础，只有建立了坚固的信任之情，才能保证合作事宜有效的开展。学生作为学校与家长合作的重要对象，家长对子女的爱护与期许，是学校信任家长的重要条件，而学校作为办学单位，其教育对象较多，要取得家长的无条件信任，则有更大难度，因此，学校要做出更多的努力，来取得家长的信任。首先，学校作为办学单位，其整体形象是正面积极的，在核心素养的要求下，不仅要求办学单位能教育出成绩好的学生，更多的是要求学校能培养出培育体智全面发展的优秀生，因此，学校可结合办学成绩与办学目标，向社会大众及家长宣传学校的育人目标，不断提升学校的社会价值。其二，虽然学校、教师以及家长属于合作的状态，但三者在时间与空间层面仍旧存在许多不一致的地方，学校施行的教育方式与家庭教育方式也是两个完全独立的个体，若不处理好彼此间的关系，则会容易造成较深的矛盾。当学校在某些方面出现失误时，要及时认识到自身的错误，并积极采取补救措施，以正面积极的态度赢得家长的信任，处理好每次矛盾后，学校也要不断反思和提升学校的办学质量。只有加强家庭与学校的信任关系，让两者相互理解，才能保证家校合作的模式健康持续发展。学校要意识到，家长对学生的期许较高，但部分家长没有正确的教育方式，不能以专业教育者的方式去要求与衡量家长的教育方式。而不同的学校也存在一定差异，学校作为专业的教育场所，会依据学生不同的学习阶段，有针对性地开展教学活动，因此，家长也要包容学校的教学差异性，相信教师的专业性。

四、结语

总之，在培育核心素养的新要求下，家校合作模式的有效策略也会得到相应的优化与改善。要实现真正的合作，只有不断增加两者的沟通与交流，增加两者的信任度，提高家长与教师的专业素养，只有家长与教师都得到了全面发展，才能进一步提高学生的核心素养，更积极地推动新课改教学目标的发展。

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作者简介：刘智琦（1969.06-），男，汉族，甘肃张掖人 ，本科，一级教师，研究方向：家校合作教育。

（责编  林  娟）