探究中职数学导入方法

冯玉玲

摘 要：中职学校的课程，新课导入在教学设计中显得尤为重要，好的教学导入可以改变学生原有的想法，从而激发学生的学习兴趣，由被动变为主动学习。本人根据自己多年的数学教学经验，展示中职数学新课导入的五种方法。

关键词：中职数学;导入方法;生活情境

中圖分类号：G633.6                                            文献标识码：A                                             DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.05.323

在当今中职学校的课程里，新课导入在教学设计中显得尤为重要，特别是在一些偏理论的课程中，学生常常主观认为枯燥从而失去对课程的兴趣。所以，好的教学导入可以改变学生原有的想法，从而激发学生的学习兴趣，由被动变为主动学习。在该篇论文中，本人根据自己多年的数学教学经验，展示中职数学新课导入的种种方法。

一、创设生活情境，导入新课

在教学中，要让中职学生提高数学课兴趣，在教学过程中应尽量贴近生活。让学生认识到数学在生活中的意义。课堂教学内容要与生活紧密联系，学生很自然的会通过实际问题认识数学，了解数学，从而用数学知识解决实际问题。比如在讲解《函数单调性》时，展示当地某一天的气温曲线图，让学生观察：1.当天的最高气温、最低气温以及何时到达;2.哪些时段温度升高，那些时段温度降低？3.气温有最高也有最低。那么这最高和最低气温是在哪一个范围内探究的呢？学生通过小组研究，发现是在定义域的某一个区间上，随着时间的增多温度降低与升高的变化规律，这就是本节课所讲的函数的单调性。通过日常生活最常见的气温变化，让学生对函数的单调性有所了解，从而激发学生深入研究兴趣，这样就可以让学生对于新内容有探索的欲望。

二、设置小游戏，引入新课

在《吕氏春秋.诬徒》中曾说：达师之教也，使弟子安焉、乐焉、休焉、游焉、肃焉、严焉。那么，一个高明的教师，一定会注重劳逸结合，寓教于乐。我作为新时代的数学教师，如果一上来就只谈大理论，容易使学生产生厌学情绪，因此我会在导入新课时，先利用课上几分钟的时间与大家玩一个小游戏，先把学生的积极性调动起来，再上新课时就不会那么枯燥。在当今的生活中，游戏处处在我们身边，特别是学生对游戏兴趣浓厚。在教学中设置游戏，适当的游戏可以对厌学的学生产生一定的兴趣。下面就举个游戏引入的实例。在讲解《向量》章节时，每一个小组出两名组员，一个人蒙住眼睛，原地转三圈，在另一名组员的指挥下，20秒内找到既定目标，该小组就算胜利。通过该游戏的训练。使得学生潜移默化，明白不同的方向，就是不同的向量。从而引出向量不仅有大小还有方向。通过适当的课堂游戏训练，可以让学生通过游戏而爱上学习，使得学生思维敏捷，教师在课堂上能有效的带动学生学习，从而达到乐教乐学，劳逸结合，保证了教学质量。

三、动手操作，引入新课

著名科学家爱因斯坦曾说过：“需知学校的目标应使培养有独立行动和独立思考的人”。由于数学课是偏理论性强的课程，我们教师不仅要对学生进行理论的学习，还要加强学生自己动手操作的能力，就要加强实践。实践出真知，让学生通过自己动手操作得出结论。教师再带领学生从实践中得到答案，从而运用到生活中。比如在讲解空间几何体的表面积时，先让学生动手制作正方体，圆锥体，圆柱体。要想制作这些几何体，制作侧面和底面面展开图尤为重要，画出后沿着边缘线剪下组成。讲解任意角的概念时这样导入，如果你的手表快了25分钟，你会怎样调整表针？假如这只手表慢了一个小时，又该怎样调整呢？当时间校准以后，分针转了多少度？问题提完后教师取出一个钟表让学生上台操作，有手表的同学自己动手操作。在校准的时候发现旋转分针可以顺时针也可以逆时针，转的时候有些可以转360度，有些却不用360度，让学生明白角不仅仅在0到360度范围。角的范围可以扩展到任意角。通过实践，让学生发现在生活中也有数学知识，了解学习数学的重要性，从而由被动学习变为主动学习。

四、演示法导入新课

演示法是教师展示各种实物标本、模型、图片，视频、电影、电视、录像等进行演示实验，使学生通过观察获得关于事物及其现象的感性认识。比如在《椭圆的概念》课程里，我打破原有在黑板上使用粉笔演示的观念，自制模型，在木板上使用两枚大头钉固定，在大头钉上系一条定长的鞋带，用铅笔绷紧鞋带运动一圈，即得到一个规范的椭圆。在课堂上展示后，学生都想跃跃欲试，一下子就对如何形成一个椭圆产生了兴趣，为教师引出椭圆的相关知识打下了基础。通过演示法进行教学可以激发学生的学习兴趣，集中注意力，使学生获得知识的同时，加深对数学知识的印象，并能够把理论知识与实际知识联系起来，从而有利于形成深刻的、正确的概念。

五、类比法导入新课

类比思维的含义就是在两个事物之间找到相似的地方，教师应用类比法尝试导入新课，这样可以用浅显易懂的知识类似复杂难懂的知识，达到事半功倍的效果。比如在讲解《弧度制》时，先问学生这样一个问题：漠河到三沙有多少公里、一部分人说是5500公里，还有一小部分人说8800英里。那么。该如何判断谁对谁错呢，这时告诉学生1英里与1.6公里相等。让同学们通过计算发现两种结果都对，即度量值不同，数值当然不同。同样角度单位也有两种度量制，除了我们已知的角度制，接下来就是即将学习的弧度制单位.通过类比法举例，很自然的导入了新课。教师讲课时尽量引用学生所熟知的事物讲道理，会让学生倍感亲切，学生理解起来轻松愉快。

陈安之曾说过：成功是很简单的事，只要方法正确。在中职数学课程教学中，导入课程的方法可谓数不胜数，但一定要注意导入的技巧，不要过度导入，也不要把导入讲述的含糊不清。良好的数学导入可以引导学生养成良好的学习态度，从而带动课堂积极氛围，让学生爱学习，会学习，学好习，把学生的数学基础知识打牢，促使学生主动学习，教师也要乐教乐学，不仅要增加学生的数学新思维，更要从数学导入方法中吸取教学经验，紧跟新时代教学前列。

参考文献：

[1]魏静.高中数学课堂教学有效性的研究. 新课程·中学 ，2016年4期.

[2]孙婷.《高中数学《任意角》说课稿研究》.学术期刊.才智，2017年17期.

（淄博市技师学院  山东淄博  255000）