哲学素养在思政教育中的作用解析

李智宝

摘  要：哲学素养教育与思政教育融合是现阶段高校思政教育的创新，对于提高思政教育质量有重要作用，有利于提升大学生综合素质，培养和塑造高素质人才。

关键词：思想政治教育;哲学素养;融合教学

中图分类号：G641     文献标识码：A    文章编号：2096-3769（2021）04-108-03

思想政治教育工作的开展一方面要注意把控核心目标和方法，另一方面要找到适当的切入点。哲学内容与思政教育存在紧密的联系，对提升思政教育效果起到促进作用。

一、哲学素养的基本内涵分析

哲学是指导人们思考人生价值，形成正确的世界观、人生观、价值观的重要学科。大学教育阶段是大学生逐步形成“三观”的关键时期，因此哲学素养对提升大学生素质是非常重要的。哲学素养主要包括哲学理论知识、哲学思维能力以及哲学品格。从教育角度看，哲学知识能够成为学生思想教育的依托和指导，从学生个人成长角度看，哲学知识是他们思想的重要动力，因此哲学素养在大学生素质教育中具有重要作用。

二、哲学素养与思政教育融合的必要性

1.丰富思政教育课程内容体系

由于大学生群体年龄阶段的特殊性以及高等教育层次的客观要求，思想政治教育在深度和广度上都需要全面提升和加强。从现阶段高校思政教育工作的现状看，思政教育课程体系中涉及哲学知识的内容只有马克思主義哲学这一门课程，并没有切实从哲学素养教育的切入点上开展，导致思政教育内容体系单一。若哲学素养教育与思政教育结合，一方面能够充实和丰富思政教育的课程体系内容，另一方面丰富了思政教育的切入点和教学素材，是提升高校思政教育内容层次的有效方法。

2.利用哲学思想引导思政教育

哲学思想是关乎于人类延续和成长的宏观学科，与思政教育的内容在阶段性目标和具体内容层面存在重合点，对于思政教育的开展和落实起到引导和完善作用。思想政治教育主要起到对学生的思想认知和精神追求进行引导和启发，但科学和人文素质培养却相对缺失。也即常规的思政教育重点强调应当如何做，是将正确的内容和方法向教育对象直接呈现，没有引导受教育者探索和验证正确做法的过程，使思想政治教育缺乏思维转变过程，实际效果不佳。而当学生具备了哲学素养，接受思想政治教育的状态就会逐步从相对被动转化为主动思考，思政教育取得的效果较好。

三、哲学素养在思政教育中的重要作用

1.提升思政教育效果

现代高校学生的思想政治教育在具体落实中存在两方面困难：一是专业技术能力的培养与思政教育冲突。虽然思政教育在理论上与专业知识和技能的提升同样重要，但思政教育的效果具有隐蔽性和多样性，因此专业知识和能力教育仍然会占据主导地位，使得思政教育工作受到局限。二是思政教育的开展在具体的切入点和方式上比较单一，主要通过课堂的理论教学和实践教学开展。思政教育融入哲学素养，可以帮助大学生实现思想认知角度的转变，将思想政治教育的功能和意义放在多角度进行剖析和研究，帮助大学生从思想层面主动认识哲学素养教育与思想政治教育存在的密切联系，帮助学生对思政教育形成科学、客观、全面的认知，认识到思政教育的积极作用以及对其个人成长的重要性。

2.有利于提升学生的个人综合素质

哲学素养对于学生的个人成长和发展十分重要，有利于其整体思想认知水平和精神内涵的提升与丰富。哲学培养人的辩证思维，强调通过思考对事物及发展规律进行分析，这意味着大学生个人看问题的角度更加多元和客观，其思考的深度和广度也会得到提升。此外，哲学素养对大学生的人格塑造也能起到积极作用，帮助大学生应对挑战和困难，使学生个人的科学素养和人文素养得到提升。

四、思政教育中融合哲学素养培养的基本原则

1.做好前期的分析和规划工作

哲学素养教育与思政教育在内容上具有相关性，但由于教师缺乏将两者融合的实践教学经验，因此在开展相关教学时，要充分做好前期的准备工作。学校方面要根据实际教学条件和师资力量做好教学融合准备，思政教师则应当将哲学课程与思政课程全面对比分析，找准两者融合的切入点，进行合理规划与分析，形成系统性和适用性的教学方法体系。

2.重视教学过程中师生的交流与沟通

无论是哲学知识的教学还是思政教育教学，讨论和交流都非常重要。教师在开展这部分课程教学时，应当充分尊重学生的主体地位，重视与学生之间的沟通和交流，鼓励学生积极提出个人的思路和看法，共同寻找相关问题的答案，在这个过程中锻炼学生的思维能力。教师与学生进行沟通也是共同学习和成长的过程，教师可以对照学生所提出的问题和观点，观察个人在思想认知和教学中存在的问题和偏差，对有问题的方面及时进行修正和完善，这也是促进教师教学思路拓展和教学水平提升的有效方法。

3.重视教学评价工作

思政教育中融合哲学素养教育内容，要求教师的教学评价在方式方法上作更新和转变。对学生的评价，除了将传统的理论学习成绩作为考核的基本依据外，还应当重视实践能力以及思想认知转变情况的观察和考核。对评价考核的主体，除了依托教师和学校外，教师还可以鼓励学生结合自身感受，对接受融合教育后个人思想和行为的转变情况进行自我评价。另外，教师还可以鼓励学生之间进行互评。哲学素养教育对个人带来的影响可以从学习和生活的各个层面体现出现，学生互评能够得到更加真实全面的评价结果。上述三方面的评价结果实现了综合和互补，所取得的最终评价结果在客观性和准确性上得到了保证。

五、思政教育融合哲学素养教育的有效方法

1.重视课程体系建设，为哲学素养教育提供条件

高校应在常规的思政教育中独立设置哲学内容。例如，将“哲学概论”“中国哲学史”这类哲学课程列入思政教育课程体系中，作为选修课融入到思政课程教学体系中。同时，教师还可以结合具体的思政课程内容，在常规课程教学中加大哲学课程比例，将哲学内容作为思政教育的组成部分融入到具体的教学中。此外，学校还需重视实践知识教学在课程教学中的重要作用。在具體的实践教学平台建设过程中，可依托学校社团的社会实践活动，将思政教育作为核心的教学内容融入到实践活动中。例如，开展爱国主义教育实践活动。在开展这些实践教育活动的规划阶段，依托哲学思想内容作为行动指导，普及相关的哲学思想和理论知识，让学生切实体会到哲学思想对思政教育实践活动的指导作用。

2.重视教学思路和方法的转变

一方面，教师在前期的教学组织和规划中要重视将哲学思维作为指导思想内化到思政教育过程中，转变传统模式下单一依托理论知识开展思政教育和哲学教育的方式。重视学生思维能力的培养，激发学生的思维，产生学习动力，从根本上认识到思政教育对其个人学习和成长的重要意义。只有学校和教师认识到哲学思想认知和精神内涵对学生学习和成长的重要性，才能提高对思想教育工作的重视程度，进一步研究和分析哲学素养教育与思政教育结合的切入点，从而实现教学方法的转变，为最终取得良好的课程教学效果打下基础。此外，从教学组织角度，教师可不断实践和研究，积极将合作探究教学模式、翻转课堂模式等引入到课程教学中，注重基于新型教学模式硬件条件的创设，例如网络信息技术、在线教育平台技术。

3.提升教师的素质水平

高校教师长期从事的思政教育教学大多依托传统教学理念和方法进行，这意味着当哲学素养教育与常规的思想政治教育进行融合时，教师缺乏教学方法和经验，且教师自身的哲学素养水平也不高。为此，学校应积极组织思政教育专业教师参加培训，一方面向教师普及哲学知识，提升教师自身的哲学理论水平;另一方面传授思政教育与哲学素养融合的教学方法，并同步提供实际教学所需要的教学资源和平台，提升教学专业教育教学水平。

参考文献：

[1]陈文明.思政课教学中的哲学智慧[J].思想政治课教学，2019（10）：38-40.

[2]苏春，陈斌.课程思政的素材挖掘、内容组织与教学实践——以《系统可靠性分析与设计》课程为例[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2019，21（S2）：145-148.

Philosophical Quality in Moral Education

LI Zhi-bao

（Hebei Normal University for Nationalities， Chengde Hebei 067000， China）

Abstract： At this stage， the integration of philosophical quality and moral education is an innovation of moral education in colleges and universities. It plays an important role in improving the quality of moral education. Also， it is more conducive to improving the overall quality of college students and cultivating and shaping high-quality talents.

Key Words：Moral Education; Philosophical Quality; Integrated Teaching