民间美术在学前教育专业教学中的实践

高瑜

摘要：深度挖掘民间美术资源和将其有效利用在学前教育专业体系当中，是打造学前教育多元化课堂、响应国家新课改教学目标、扩展民间美术传承与发扬道路的重要举措，因此需要美术教师、学校、教育机构及国家有关部门高度重视民间美术与学前教育专业体系融合工作落实情况。基于此，本文主要对民间美术融入学前教育专业体系的现实价值、阻碍因素、加快融入学前教育专业教育体系的可行路径进行分类研讨。

关键词：民间美术;教学探索;学前教育;实践教学

引言：为了实现民间美术融于学前教育专业体系所带来的继承和发扬传统优秀文化、提升优质品质和成本能力、响应国家新课改的现实价值，就必须要对阻碍民间美术融入的因素进行深入分析和针对措施的合理布局制定。

一、民间美术融入学前教育专业教学体系的现实价值

1.1 传统优秀文化的继承发扬

民间美术作为我国民间艺术中的重要组成要素，其主要包括多种艺术表现形式（书法，绘画，木雕，剪纸等）和艺术特征（地域性、民族性、包容性）。通过将民间美术資源与学前教育专业教学课程有效结合和深度合作，在不断丰富学前教育专业教学内容资源和形式的同时，也为我国民间美术扩展了传承发扬的路径和场所。学生们也在了解不同艺术表现形式的民间美术过程中，增加了艺术作品审美感悟能力、理解能力和艺术知识应用能力，并将在校学习的民间美术知识应用在日后幼儿园的教育当中，极大延伸了民间美术的传统文化的传承路径。

1.2 优良品质和审美能力的提升

民间美术作为我国劳动人民情感和智慧的重要物质载体，其与学前教育专业美术教育进行有机结合，在课堂中讲述民间美术及其背后名人事迹的知识与故事，让学前教育专业课堂更具生动化、生活化、丰富多样化，使学生们增强对于民间美术的兴趣爱好及爱国情感的凝聚。再者，我国民间美术艺术形式及艺术作品丰富多样，将民间美术作品于学前教育专业美术课堂中进行鉴赏，并在老师将民间美术知识、民间美术作品背后历史内涵进行穿插讲解的过程中，帮助学生感悟民间美术作品背后的深刻内涵、艺术审美价值、作品深层次意境。

二、学前教育教学融入民间美术的阻碍因素

首先，部分院校对于民间美术融入学前教育教学的利用效率、重视力度、相关教学资源投入力度都远低于平均标准，阻碍了民间美术融入学前教育教育学体系和推动学前教育发展的道路建设。例如，许多学校对于美术教学所需要的必备物品、课程安排缺乏合理规划，现有的教学设备和教学资源无法支撑开展充足的美术教学实践活动和民间美术教学的融入工作。再者，少部分学校美术教师自身专业素养、教学能力无法支撑民间美术融入教学体系的工作开展，以至于选择性忽视对于民间美术知识的了解，亦或是将民间美术的融合工作仅停留于知识讲授的浅层次发展状态。

三、加快民间美术融入学前教育专业教学体系的可行路径

3.1 民间美术教育资源的深度挖掘和灵活应用

民间美术资源的深度挖掘和灵活应用是提升民间美术于学前教育专业体系的重要工具，同时也是帮助美术教师开展多元化教学风格、丰富教学过程、扩展教学内容、提高学生学习参与度的重要辅助工具。因此需要美术老师及学校与地方文化馆、图书馆、博物馆等有关机构进行有关民间美术教育资源引进的深度合作，积极利用各类资源来扩展学校民间美术教育资源。同时，还要将现有的民间美术资源转化为适合学前教育体系的课程资源，也就需要专业教师能够对民间美术资源的收集工作、整理工作做好提前的工作准备，对不同类型的民间美术资源蕴含内容（历史背景、美学价值、文化内涵、制作工艺和风格）的数据整理，并从学前教育专业学科教学的角度来进行教学价值与功能的深度挖掘。

3.2 教学方法的多元化选择

对于民间美术融入于学前教育专业体系中的教学方法多种多样，因此需要美术老师能够结合学前教育目标来灵活调整教学方法。首先，结合现代网络的多媒体教学方法可作为主要手段。通过网络技术收集丰富多样的民间美术作品、美术知识、并以图片，视频等方式进行呈现，更好的增加学生对于美术知识的直观感受、知识吸收能力和整体课堂效率。例如，在对山西民间美术作品欣赏教学时，利用多媒体向学生展示山西不同类型风格的民间美术作品，也可让学生在课程开始前自行查阅有关山西民间美术作品的有关网络知识及作品，在课上对山西民族特征、民俗风格、民族习惯等内容进行小组讨论;其次，实践教学方法的使用。实践是检验学生对于美术知识及技术掌握与否的重要策略和教学方法。美术老师可对特定节日的民间美术作品进行鉴赏后的作品创造。例如春节的剪纸、元宵节的彩灯等特定节日美术作品，在课前做好有关作品所需要的教学资源的采购与分配，课上先对特定节日美术作品的有关知识、制作方法、民俗习惯进行讲解，并指导学生进行动手操作和设计民间美术作品。

四、结束语

民间美术教育资源的深度挖掘和灵活应用和教学方法的多元化选择，是本文为加快民间美术融入学前教育专业教学体系所探索的可行路径与有效方案。希望两项策略能够为民间美术的加快融合、学前教育专业体系的完善发展、多元化美术教学课堂的打造提供一定的帮助。

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