初中英语词汇教学探讨

戴秋红

【摘要】初中阶段的学生需要不断提高英语能力，词汇是学生学习英语的难点，学生的词汇学习水平对学生的英语能力形成了一定程度的影响，所以教师必须进一步加强英语词汇教学创新教学方法，进而增加学生的英语词汇量积累。

【关键词】初中英语;词汇教学;有效策略

引言

初中英语教学的核心目的就是帮助学生培养阅读思维能力和提升其英语核心素养。学生在掌握一定的英语词汇量的同时，也能提升个人的英语实践能力。很多初中学生在英语学习过程中对词汇积累没有引起足够重视，他们认为掌握好课本中重点词汇和语法就能够学好英语，这种观点显然不正确。词汇教学一直都是英语教学中的核心内容，如果学生连基本的词汇都没有掌握好，那又怎么理解语法结构，消化阅读内容呢？英语教师不仅要重视词汇教学的创新，还要分析学生在词汇学习过程中存在哪些问题，汇学习过程中存在哪些问题，帮助学生建立--定的学习自信心，带领学生向着更高层次的学习方向发展。

一、优化词汇教学方式，营造良好教学氛围

初中英语教师想要让学生养成积累词汇的好习惯就要在教学与课堂上做好功夫。首先，教师可以根据学生的学习情况来设计词汇教学方式。有的学生记忆力强﹑理解力好，针对这部分学生教师可以拓展他们的逼汇量，引导这些学生学习更多的课外词汇﹔而有的学t记忆力相对薄弱﹑理解力也较差，教师要因材施教，帮助他们牢牢掌握课本中的核心词汇，巩固词汇基础。英语词汇教学的方式也不是早成不变的，教师要学会变通和创新，当词汇教学任务较轻时可以适当为学生创设教学情景，让学生掌握好相应词汇;而当词汇教学任务较重时，教师则应该学会“提炼”核心，尽最大努力发挥出课堂的效能。其次，英语教师在词汇教学时不能过于重视教学效果，而是要适当考虑到学生的学习感受，并重视创新词汇教学方式以及创设课堂情景。如果教师一-味追求教学进度而忽视了教学模式的优化，那么很容易让课堂变得枯燥无味，也会导致学生在这种教学氛围中很难保持较高的学习效率。此外，英语教师首先要涵养师德并不断提升教学能力，积极学习先进教育理念与手段，从而根据学生的状态来调整优化教学方式。英语教师可以通过计算机网络学习并整理更多的先进教学方式，将合适的教学方式应用到自身课堂教学之中，这样不仅可以起到优化教学的作用，周时也能够发挥更高的课堂效能，提高学生的学习效率。在素质化教育背景下，初中英语词汇教学的要求也逐渐提高，学生不仅要掌握好课本上的重难点词汇，还要有足够的课外积累，所以教师也就需要不断创新教学方式，这样才能适應教育发展的需求。传统词汇教学课堂常常以读、写、记为主，学生在这种教学模式下往往难以打开英语思维，新词汇的学习与掌握也常常受到限制。教师可以尝试着改变以往的教学方式，适当将生活化，趣味化的元素融入词汇课堂教学之中，从而充分调动学生的学习积极性。教师可以组织学生参加英语词汇游戏，将学生分成几个小组，并以小组为单位进行词汇游戏比赛，让他们将听到的词快速拼写出来，并能够额外写出一个具有相同含义的近义词，让学生自然而然地学习和练习，使学生的词汇学习效率更高。

二、利用信息技术进行音标练习，提升学生记忆单词的效率

在英语词汇教学中，词汇学习的主要目标就是在于灵活运用，因此音标的学习具有重要作用。对于学生而言，音标掌握程度的高低在一定程度上直接影响着英语水平的高低。通过体验英语的语言性能够让学生真正感受到词汇的实用性。在传统教学中，学生只会死记硬背单词，不能够对单词进行灵活运用，空有一腔词汇。所以，教师在进行单词教学时，需要对音标教学予以重视，有助于促进学生综合技能和素养的形成。教师在教学过程中，可以引导学生自己去拼读和学习，以此提升学生记忆单词的效率，当学生掌握记忆单词的方法后就会对单词学习增强信心。教师可以让学生先学习24个辅音和20个元音，然后带领学生把24个辅音所对应的元音进行拼读。教师在教授学生单词时，可以利用多媒体把每一个单词的发音和字义都展示出来。

例如，教师可以先带领学生学习“fit”的发音，然后再学习单词pick，sit，big，进行综合式的记忆。利用音标来学习单词，有助于学生合理地记忆单词的拼写方法，增加词汇量，从而提升学生的英语水平。另外，多媒体技术还可以对词汇进行复习和检测，不仅可以增加课堂的容量，同时还大大缩短了课堂教学时间，能够更加及时地检测学生对单词的掌握程度，看其是否能够理解以及灵活运用所学的词汇。教师就可以有针对性地设计一些语言活动，进而巩固学生的英语词汇知识，提升学生的语言表达能力。

三、关注个体差异，因材施教

开展教学因为初中生的英语基础和学习能力存在较大的差别，导致他们的词汇学习进度存在一定差别。在核心素养培育的背景下，应关注对学生英语学习才能的培育，以促进学生的成长。教师在进行语境设计时应关注学生之间的差别性，设计和学生英语能力相契合的讲授内容。教师可采取辅入-输出的讲授形式展开词汇讲授，让学生借助听、读的方式开展生疏词汇的学习，协助学生掌握词汇的拼写方式和意思，让学生灵活运用这些生疏词汇，进一步巩固学生对新学词汇的印象。最有效的检验学生词汇量的方式就是要求学生开展主题写作，进而使每个学生都有所收获。

例如，在进行初中英语八年级下册Unit3“Online tours”的讲解时，教师可以给学生布置一些写作任务，要求学生根据“学校的广播站正在举办中国魅力城市展播”等提示写一篇介绍西安的英语短文。教师可以先向学生传授一些写作框架，比如要写三段，要将题目中给出的提示写完整，要注意词汇的数量，首先表达西安有着悠久的历史，其次介绍西安这座古都，最后要写这就是西安或者欢迎大家到西安玩。教师告知学生详细的写作要求，鼓励词汇量较多的学生试着应用较为新颖的词汇进行写作。假如学生基础薄弱，教师可以要求学生在日常的英语学习中多摘抄好词好句并进行仿写。给不同层次的学生提出不同的写作要求，经过长时间的练习，让每一个学生都可以有所进步，以推动学生英语能力的提升。

结束语

随着我国教育的发展，初中英语教学的水平与质量也会不断提升。教师一方面要重视学生英语核心素养的培养，提升他们的综合实力，另一方面也要落实好学生的基础教学工作，做好词汇教学资源的开发与筛选，积极组织学生参加词汇比赛活动。

参考文献

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