试论高中化学教学中情感教育的实施

王丹凤

【摘要】在高中教学中，化学教学非常重要。教师在进行教学期间，只需要对学生进行巧妙的指点，其就能快速体会出化学知识背后蕴含的情感价值，从而运用化学知识提升学生的情感价值观念。但是，由于高中学生已经形成了自己的性格特点，如果化学课堂不能吸引学生的注意力，学生就会从内心拒绝学习化学知识。这样既无法提升学生的化学能力，也无法提升学生的化学情感。所以，化学教师为了提高情感教育的渗透效果，首应先了解学生的需要，“对症下药”地进行情感教育;其次，教师还应在教学过程中，从精神层次以及教学能力两方面提升自己的人格魅力，润物细无声地对学生进行情感教育。

【关键词】高中阶段;化学教学;情感教育

面对新课程改革下的高中化学教学要求，教师必须要重视学生的情感因素，在化学教学中积极渗透情感因素，最大限度调动学生的非智力因素，进而获得更好的化学学习成绩。与传统的化学教学模式不同，情感教学模式要求教师在开展化学课堂教学的时候，应充分借助多元化的教学手段，激发、调动、满足学生的情感需求，促使学生积极主动参与到化学课堂学习中。

一、高中生的情感与认知

首先，学生在进行认知的过程中或多或少都会有情感的融入，情感能够引导认知的深入，有利于促进学生进一步的思考和记忆。在教学中，情感与认知密不可分。化学课堂不是单向地由教师向学生传递知识的过程，而是需要师生之间的情感交流与互动。教师应善于把握教学中的时机与学生情绪，在认知因素的基础上提高情感因素的比重，不断改善课堂教学环境。同时，在情感教育中，应注意趋利避害，利用情感中的积极因素，避免消极因素阻碍学生学习。其次，在之前很长一段时间的教学中，教师往往只关注到了学生的认知因素，而忽视了学生的情感因素，造成了教学模式单一刻板，缺乏趣味性，使学生产生了厌倦的心理。因此，现阶段教师应改变这一思维模式，注重学生的情感，促使情感与认知协同发展。情感教育中的高中化学教学将“科学精神与社会责任”融入情感教育，让学生在轻松、愉悦的氛围中感受化学知识带来的乐趣，培养学生的学科兴趣和自主学习能力。此外，“情感”在教学中是可以把握的，教师应在实际教学中具备引导学生情绪的能力，使学生的学习情绪维持在最佳状态，从而形成情感与认知互相促进的良好循环。

二、高中化学教学中实施情感教育的意义

高中阶段学习化学知识需要学生有较强的学习主动性才能够提高学习效率，因此融入情感教育，可以充分的调动学生的学习兴趣，使教学效率得到有效的提高。在化学教学中融入情感教育，可以更好地引导学生进行自主学习及实践，使学生能够对教材知识进行更深层次的挖掘，从而能够更好的运用知识解决问题。融入了情感教育的高中化学课堂，可以使课堂的教学气氛得到有效的活跃，使学生能够在愉悦的学习氛围之中进行化学知识的探究，增强学生的学习主动性，使学习效率得到有效的提高。如此可以改变以往枯燥的课堂教学气氛，使学生能够更好的展开化学知识的学习。

三、高中化学教师在开展情感教育時存在的问题

1.教师对学生进行情感教育的意识比较淡薄

不同教师在教学时会有不同的想法，比如，有些高中化学教师在教学时，认为化学知识具有一定的严密性，并且高中阶段的学习任务非常紧，所以其在教学时，就会一丝不苟地按照教学计划上课，尽量在每堂课上都为学生带来更多的化学知识，从而不会对其进行情感教育。还有一些化学教师认为，学生在高中课堂上学习时间比较短，所以当教师看到学生在课堂上表现比较活跃、听课状态良好时，就会趁机向学生讲解更多的化学知识。只有极少数教师会认为学生学习非常累，需要定时对学生进行情感教育，放松学生的学习压力，让学生以全新的状态学习后续知识。由此可以看出，大部分高中化学教师在课堂上向学生进行情感教育的意识都比较淡薄。

2.教师不具备情感教育的能力

教师作为课堂教学中最为重要的因素，其自身的能力在很大程度上制约了情感教育实施效果。但是在调查和研究中发现，一部分化学教师对情感教育认识不够全面，片面地认为化学课堂是神圣的、严肃的，必须要在有效的课堂时间内完成化学知识讲授，而针对情感教育则没必要关注;还有一部分化学教师认为，化学课堂教学时间有限，没有多余的时间开展情感教育;其实还有一部分化学教师虽然认识到情感教育的重要性，但是受到自身综合素养的制约，不知道如何下手才能最大限度地激发学生的情感因素，致使情感教育渗透效果不佳。

四、将情感教育有效应用在高中化学课堂中的策略

1.制定合理的情感教学目标

在化学课堂教学中渗透情感教学的时候，教师必须要对传统的化学课堂教学目标进行完善。一直以来，受到应试教学理念的制约，教师常常将传授化学知识作为唯一的教学目标。在这一教学目标下，学生常常处于被动学习的状态，并且对化学这一学科的态度非常冷淡，难以达到情感教育的目标。因此，在渗透情感教学的时候，教师必须要对高中化学教学目标进行完善，即引导学生在化学学习的过程中，感受化学知识的魅力，激发学生对化学现象的强烈好奇心，进一步形成其学习化学的催化剂;在化学学习过程中，引导学生逐渐养成勇于探索、发挥自身创新能力的目标;引导学生在化学学习的过程中对科学形成正确的认识，促使学生在学习的过程中逐渐树立为国做贡献的目标。教师只有将情感因素纳入高中化学课堂教学目标中，才能更好地渗透情感教育，最大限度地激发学生的化学学习情感。

2.利用教学实际创设教学情景

教师可以在日常的化学教学过程当中，利用教学实际为学生创建良好的教学情境，使学生能够将情感融入到情境当中，从而使学生能够积极、快乐的进行知识的学习。例如：在学习“盐类的水解”时，便可以为学生创设实验情景，来佐证盐溶液是否全部呈中性。教师利用不同的盐溶液，进行实验引导学生对溶液对外表达的酸碱性进行推理，并安排学生亲自动手利用试纸检测其酸碱性。引导学生融入到问题情景中展开知识的研究，可以充分调动学学生参与实验的好奇心理，对问题展开思考，并通过动手实践得出结论。好奇是人的基本情感之一，通过调动学生的好奇心理可以有效的激发学生的求知欲望，使学生能够融入到情景当中展开对问题的思考。这种利用创设教学情景的情感教育方式不仅可以提高教学质量，而且可以使学生的学习效率得到有效的提高，促进学生思考能力与辩证能力的培养，使学生具备化学学科核心素养。

3.不断创新教学方法，调动学生的学习热情

利用创新教学方法对学生的认知水平进行提升，可以有效的使学生情感的倾向性与稳定性更加端正。由于高中化学知识较抽象复杂，学生在学习过程当中会遇到许多困难，因此教师应采用恰当的办法，帮助学生能够更好地学习。例如：学习“氧化还原反应”，由于在解析此类问题时学生既要顾及“守恒规律”、“价态规律”、“强弱规律”等规律，还要考虑氧化剂与还原剂等因素。因此，学生在学习时会比较困难，此时教师可以利用“失升氧，降得还”等有趣的顺口溜来帮助学生掌握氧化还原反应当中的规律，这种具有趣味性的教学手法可以充分提升学生学习的热情，促进师生间情感的交流，使学生更快乐的进行学习。

4.提高学生的情感体验

教师应积极利用化学课堂中的有利因素，为学生提供情感体验的机会，让学生在生活实际中感受化学学科的魅力。学生的情感具有多变的特点，教师应依据学生情感变化规律，将学生的情感向着自主学习和自觉学习的方向引导，从根本上提高学生的学习兴趣和勇于克服学习困难的勇气;在课堂上，尊重学生的主体地位，为学生提供人本主义教学，发展学生的情感认同和学习积极性。化学教学离不开实验，教师可以利用实验增强彼此间的互动与交流。

5.以德育教育提升学生的内在情感

教师在教学过程当中，应充分利用教材当中所包含的德育教育素材，对学生的道德思想以及科学素养等进行提升，促进学生能够规范自身的行为。由于化学知识的学习需要大量的试验来辅助，因此，在化学课程的教学当中，教师应引导学生贯彻理论与实践相结合的理念，帮助学生能够学好理论知识并能够更好的运用化学知识。教师可以利用化学教材当中的爱国主义素材，对学生的爱国精神进行培养，提升学生的科研精神、促进学生能够更加积极主动的展开化学知识的学习，以备将来能够报效祖国。

6.课后充分利用课余时间进行情感教育

除了上课的时候要把情感教育融入到高中化学课堂上之外，教师还应当重视学生课余时间的情感素养培养。学生课余时间的情感教育主要是说教育者应当及时多次的与学生进行沟通交流，了解学生的内心，可以和学生谈谈生活中的一些小事，或者人生理想，帮助学生树立学习目标。应用在化学课程上时，可以和学生分享生活中常见的化学现象，或者有关化学的小故事等。这样能使学生在每一次了解化学的过程中，不断积累有关化学的知识，激起学生学习兴趣。教师在进行课余时间情感教育的过程中，要有耐心，仔细，热情，用教师独特的人格魅力感化学生。总而言之，作为老师应当把自己的热情和魅力无私的奉献给每一个同学，让学生从教师身上感受到化学的魅力和情感的真谛，看到教师身上的优秀品德，这也是对学生情感教育的一种无形培养。只有这样学生的情感素养才能得到有效提升，情感教育才会结出硕果。

7.重视课堂教学的小结

一节成功的化学课，教师所追求的不仅仅是借助导入引起学生的兴趣，还要重视收尾。虽然收尾只是短短几分钟的时间，但是，如果最后这个环节做得好，就能帮助学生突出重点，巩固所学知识，加深印象。例如讲解“盐类的水解”时，教师在结课时利用口诀“有弱就水解，无弱不水解;谁弱谁水解，都弱双水解;谁强显谁性，同强显中性”概括本节课的内容。结课时，教师又留下疑问：“日常生活中你接触到哪些会发生水解的盐类？影响盐类水解的因素又是什么呢？”这样让学生的心中留下了一个问号，引导学生继续带着问题预习新的内容，提高学生的学习兴趣。

五、结语

综上所述，情感因素作为一种非智力因素，直接影响了学生的学习态度和学习效果。基于此，面对新课程改革下的化学教学目标，我们必须要立足于高中化学教学中情感教学的渗透现状。遵循一定的原则，精心设置情感教学目标、营造互动教学氛围。增强学生的成功体验、充分挖掘学生的闪光点、实施多元化的课堂教学模式，不断提升化学教学中情感教學的渗透效果。只有这样才能调动学生的化学求知欲望，不断提升高中化学课堂教学效果。

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