高中生物教学中教学观念的创新型改革

【摘 要】生物学科作为高中教学学科中的一门基本学科，它在高考中所占据的地位日渐提升。高中阶段的生物教学工作也逐渐基于传统式应试教育出发，转向知识与实践综合的多元化方向。此举正是素质教育在高中阶段生物教学工作中的重要体现。但是伴随教学工作的逐渐开展，一些问题也逐渐产生，例如说高中生缺乏生物自学能力、教学条件不够完善以及教学观念比较老化等等。那么如何基于当前现况，突破当前的教学困境，便成为当前高中生物教学工作中的一个重要研究主题。本文主要了论述当前高中生物教学工作中出现的一些问题，同时基于这些问题出发，提出了一些针对性对策。

【关键词】高中阶段；生物教学；教学观念；创新

伴随教育制度的不断发展与完善，逐渐有愈来愈多的学生能够步入高中教学课堂。然而对于生物学科而言，许多学生在接触高中生物之前，仅仅在初中二年级的时候接触过生物学科，而且由于中招考试范围的影响，初中生物教学并没有引起广大师生的广泛重视。因此对于高中生而言，他们刚开始接触生物时的基础几乎为零。因此开展好高中生物教学工作依然具有一定的难度。高中生物教师一定要针对这些实际情况，不断调整教学策略，转变教学思想，以便于能够正确迎合当前高考命题方向，不断纠正教学偏差，才能够实现提升高中生物教学效果的目标。

一、当前高中生物教学的现状

通过不断的发展，我国高中生物教学工作已经取得了一定的显著成绩。然而依旧存在着一些问题，这些问题阻碍了我国高中生物教学工作的进一步发展。

1.高中生缺乏自主性学习研究环境

新课改要求教学课堂要以学生为主体，教师为辅，学生要在教师的引导和帮助下开展自主性学习研究能力。伴随新一轮课程改革的开展与实施，大部分学校和大部分教师都能够把握住新课改的实际教学要求。然而仍然有一些高中教师不能够准备把握住新一轮教学改革的方向，其中不乏高中生物教师。这些教师依然采取传统式教学模式，并没有注重高中生在高中生物教学课堂上的主体地位，致使高中生物课堂教学效率较低。更有甚者，一些高中生物教师甚至不知道如何正确开展高中生物课堂教学工作。

2.教学内容和教学条件受到约束

新一轮课程改革对教学内容与教学要求都有了新的界定，然而高中生物教师却不知道怎么去把握高中生物教学内容与教学要求。不仅如此，部分高中生物教师对于高中生物教学大纲并没有充分把握准确，并且他们认为高中生物教学大纲较为抽象，并不适合高中生物学科的具体教学工作。而且，高中生物教学内容较为抽象，许多高中生物教师在课堂教学中，很难将生物教学内容把握好，再加上辅助性教学资料和教学大纲又不加匹配，致使高中生物教学工作的难度又提升了一个层次。为了提升高中生物教学的质量，实验是必不可少的，只有在高中生物教学中通过大量实验才能够帮助高中生巩固与复习课堂教学内容与知识。然而高中生物教学过程里，实验条件不够完善，缺乏生物实验设备，这使得生物实验教学无法实施到位。在新一轮生物教学大纲中，对生物实验教学更加注重，然而实验室数量较少，并且实验设备不够完善，这些都严重阻碍了高中生物实验教学无法顺利开展与实施。

3.未对新课程理念认识到位

新的教学大纲对高中生物教学工作有了许多新要求，然而很多高中生物教师没有控制好教学进度，未能严格按照新制定的高中生物大纲执行。因此，无法基于宏观方向上来调整高中生物教学工作，致使高中生物教学进度无法和教学内容相协调，步调一致。上述问题的产生与影响，都能够体现出高中生物教师未能够对高中生物教学理念有着充分的认识与理解，让实际的高中生物教学工作与教学大纲有着明显的偏离，缺乏生物教学资料的整理和综合能力。

二、如何实现对高中生物教学观念的创新型改革

与传统式教育模式比较而言，新课改不仅注重高中生的知识素养能力，同时还注重知识运用能力。作为一名新世纪高中生物教师，应当转变自身的生物教学观念，注重高中生学习能力与兴趣的培养与提升，不断探索新的教学方法与教育理念，从教学工作中不断积累与总结高中生物教学经验，加快高中生知识学习与知识运用能力的培养，进而提升高中生物课堂教学效率。

1.动力源自于兴趣，注重高中生学习兴趣的培养与提升

是否能够培养与提升高中生对高中生物课堂教学的兴趣，主要依赖生物教师是否能够正确地加以引导。那么怎么样将高中生的眼球吸引到高中生物教学工作上来呢？在我看来，关键是把握住学生的脑海思维，让其对生物学科产生“好感”。假如是一名具有丰富生物教学经验的高中教师，他们往往会利用不间断地生物知识引导，通过科学性、规范化的课堂提问，以此来激励他们主动去思考，引导他们去寻找开启知识殿堂的那把钥匙。只有拥有兴趣，才能够具有前进的动力。因此，在日常的高中生物课堂教学中，生物教师要学会帮助学生开启学习思维，同时主动地激励与引导高中生积极主动的投入到新知识的探索活动中去。因此，即便一些学生之前不喜欢高中生物课堂教学，他们也会慢慢地在你的引导下主动地投入到高中生物课堂教学工作中去，并不断热爱高中生物教学。

2.环境渲染教学氛围，创建创新型教学环境

一个宽松愉悦的生物课堂教学氛围，往往能够使学生感受到平等和谐融洽。在这样的一种教学氛围中开展高中生物教学工作，往往能够锻炼高中生的生物学习思维意识。氛围是一种外在的条件，在这样的氛围下，不仅有教师的说教，同时打破常规，允许学生可以打断生物教师的授课，发表自己的见解，这些见解可以与教师的意见不相同，不仅如此，高中生之间的互动交流也是在允许范围之内的。在这样的一种高中生物课堂教学环境下，不但能够提升高中生在高中生物教学课堂上的主动积极性，同时还能够鼓励高中生敢于提问题，回答问题，鼓励他们学会自己寻找问题的答案。通过这样的方式，往往能够提升高中生对高中生物学科的兴趣，锻炼与培养高中生的学习思维与生物意识。同时，生物教师还需要努力激起高中生在生物学科领域求知欲，锻炼高中生在高中生物学习过程里的思考与探索能力。

3.实用体现价值，凸显高中生物的实用性

传统式教学模式，已经不适应二十一世纪的新式生物课堂，所以高中生物教师一定要学会运用多种教学方法，借助于多渠道、多方式，以此来创造出复杂灵活的生物教学模式。实验、练习以及思考是生物教学过程里不可缺少的几种，能够直接反映出教学效率。实验能够帮助高中生将课本知识转换实践能力，练习可以帮助高中生复习和巩固课堂教学知识，思考能够帮助高中生培养高中生物学习思维。

四、总结

由于新课改的开展与实施，高中生物教学以及教学大纲都有了新的变化——不仅重视课本知识的学习，同时更加高中生综合能力的培养，对于高中生生物素养以及生物学习能力都有了新的要求。作为一名新世纪的高中生物教师，我们一定要基于当前教学环境出发，转变自身的教学理念，以此来迎合当前的教学大方向和大趋势。通过不间断地尝试与探索新的教学方法来培养与提升高中生对高中生物的学习兴趣，主动引导高中生。在日常的教学工作中，一定要不断地总结和积累日常教学经验，改正教学中出现的弊端，以此来培养和提升高中生的综合素质和综合能力，进而发展高中生物教学质量。

参考文献：

[1]蒋卫娟.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].生物技术世界，2015，02：116+118.

[2]杨翠，刘夕芳，李艳红.简论素质教育在高中生物教学中的落实——从教师方面探讨[J].学理论，2015，17：223-224.

[3]李文荣.高中生物教学中如何激发学生学习兴趣[J].学周刊，2012，34：45.

[4]卞白云.转变教学观念 实现三个超越——新课程下高中生物教学策略[J].科学咨询（教育科研），2005，07：55.

作者简介：

邝卫霞（1979～），女，广东省广州市从化区人，毕业于湛江师范学院生物科学专业，现就职于广东省广州市从化区第五中学。