聚焦核心素养，构建初中生物高效课堂

许瑞珍

【摘要】在社会高速发展，教育事业持续进步的背景下，教育领域也面临着更高层次的要求。在教学开展的过程当中，应该注重学生的综合和全面发展，而不再是以考试成绩和学业成绩为主。在这样的背景下，初中教师在生物教学开展的过程当中也应该聚焦核心素养。通过这样的方式让教学的开展面向学生的全面发展，使得高效课堂得到构建。【关键词】核心素养  初中生物  高效课堂

【课题项目】本文系2021 年度漳浦县基础教育课程教学研究立项课题“基于核心素养的初中生物课堂教学研究与实践”（课题立项编号：ZPKT202172）的研究成果。

【中图分类号】G633.91   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）32-0110-02

在新时期的背景下，无论在哪一课程教学中，核心素养的渗透都成为非常重要的一个目标和任务。因此，在现阶段，初中教师在生物教学开展的过程当中也应该迎合时代发展，重视核心素养的渗透，让课堂教学在开展的过程当中更加高质高效，推动教学质量和效率得到全面的增强，让学生可以在局限的课程当中收获更加多元的发展与成长。

一、生物核心素养的内涵

在新时期的教育背景下，所谓的核心素养一般情况下就是指，学生在接受教育过程中逐渐形成的满足社会和自身发展的关键能力和必备品质，是现代教育在开展过程当中的重要导向[1]。能够让教学的开展面向学生的全面和综合发展，值得教师在课程教学当中密切的关注。这就需要教师在教学开展的过程当中抓住每一个教学环节和契机，实现核心素养的渗透，让教学的开展面向学生的全面发展，达到理想中最佳的课程教育构建效果。在不同的学科当中，核心素养的内涵和侧重点都有所不同。在生物学科当中，核心素养主要可以划分为四个方面，分别为生命观念、科学探究、科学思维以及社会责任，是教师在核心素养渗透过程当中的主要方向，真正的实现对学生全面和综合发展的带动。

二、初中生物核心素养培养价值

（一）促进个性发展

核心素养在渗透的过程当中，教师会在教学当中为学生创设一个更为开放和自由的氛围，让学生在知识探究的过程当中展现参与性和主体性[2]。在核心素养重要指导下，能够让学生根据自己对知识的掌握和理解情况，对学习时间自由选择，使得学生的合作、学习、探究都能够变得更加深入和全面。这样就能够使学生对于生物知识产生兴趣爱好，对于学生的自主、个性发展起到良好的促进作用。

（二）助力全面发展

现代教育在开展的过程当中更加注重学生的全面和综合发展。而在生物教学当中，核心素养的渗透与这样的目标则不谋而合。在核心素养背景下，能够在学科教学中结合学科的特点和特质，来对学生的必备品质和关键能力积极的进行培养。这样就能够让教学的开展不再局限在知识和技能上，而是教学眼光更加长远，注重学生的全面和综合发展。这样就能够有助于学生的全面和多元化的成长与进步，达到理想中最佳的课程构建效果。

（三）展现学科价值

核心素养在课堂教学当中的积极渗透，也能够对学科价值不断的进行展现[3]。在初中阶段的课程体系当中，生物是非常重要的一门课程，具备着较强的实践性。在核心素养的培养，在能够让教学方式和形式更加多元，鼓励学生在实践探索当中全面发展，为学生后续的生活以及学习奠定有效基础。这样就能够更好地在学科体系当中将生物学科的价值和作用充分的展现出来，对于学生的成长成才产生良好的助力。

三、初中生物核心素养培养对策

（一）转变教育思想，构建核心素养

在生物教学开展的过程当中，要想使得核心素养落实到位，教师在教学开展的过程当中首先应该追求自身思想观念的转变，应该将教育的眼光放置得更加长远。这样才能够为教育行为起到一个指导的作用，达到理想当中最佳的教育效果。[4]例如，在新时期的背景下，身为一名初中阶段的生物教师，在日常教学开展的过程当中一定不能固步自封，应该迎合时代发展，对一些新型的教育理念和思想积极的进行融合。比如，在新时期的背景下，应该注重核心素养的培养，让教学开展助力学生的全面和综合发展。在日常，对学生核心素养进行培养的过程当中，教师可以对以生为本这样的教育理念积极的进行渗透，和初中生当前的认识规律和思维特点相契合，积极地推动教学的开展。通过这样的方式带动学生的核心素养得到发展，能够为后续教学的开展创造一个良好的基础和条件。

（二）基于教材内容，培养生命观念

在生物学科核心素养的四个维度当中，生命观念是占据首位的。生命观念的培养能够让学生对生活当中的生命现象和基本属性、生命之间存在关系等等充分的形成认识和想法，让学生懂得珍爱生命、尊重生命。所以，在教学开展的过程当中，教师首先就可以立足教材内容，对多元化的内容进行挖掘，在无形当中带动学生的生命意识和观念得到积极地构建和树立。例如，在讲解“人的生殖”相关生物知识点的过程当中，教师就可以先借助多媒体为学生呈现出人类的生殖系统，让学生对生命的起源进行充分的感受，感受到受精卵形成的几率以及生命是如何从受精、发育以及分娩的环节才能得以降生的。让学生可以对生命的珍贵和来之不易充分进行感受。在后续，教师也可以让学生拜访自己的妈妈，对出生过程进行充分的感受，让学生能够增强感恩意识，懂得珍惜生命，有助于学生在生命观方面的树立和完善。

（三）探寻本质规律，形成科学思维

在核心素养的引导下，教师也应该引领学生对知识的本质和规律积极地进行探寻，在无形当中有助于学生科学思维的构建。在传统教学开展的过程当中，教师的引导方式是比较陈旧和单一的，导致学生的思维陷入到固定和模式化的僵局当中，对学生的全面发展十分不利。現阶段，教师也应该积极地改善这一情况，应该带领学生探寻知识的规律，让学生的科学思维得到构建。例如，在讲解“人的性别遗传”相关知识点的过程当中，教师可以为学生引入一些家庭剧当中有关于“一儿难求”的片段，引导学生积极地进行观看，实现氛围的渲染。在后续，教师就可以对学生积极地进行引导“你认为孩子性别究竟是由谁决定的？是由孩子的母亲来决定的吗？”让学生在后续投入到猜想的论证当中。在后续，就可以对任务进行驱动，先让学生对于男女不同的染色体进行异同点的分析，让学生得出决定因素。在后续，引导学生在受精过程中对性染色体的不同组合进行模拟，让学生对生女生男概率进行统计和计算……通过这样的方式实现趣味游戏和影视作品的结合，带动学生科学思维的培养和发展。

（四）结合生物实验，引导科学探究

在生物教学开展的过程当中，生物实验往往是非常重要的一个组成部分，能够引导学生积极地投入到科学探究中，让学生的思维始终处在一个活跃的状态。所以，在现阶段生物教学开展过程当中，教师也可以引导学生投入到实验探究中，使学生能够积极思考，实现科学探索。例如，在讲解“草履虫”的过程当中，在探究草履虫对于外界刺激所做出的反应时，教师就可以先进行问题的设定。比如草履虫受到的外界刺激通常是什么？怎样面对草履虫来施加外界刺激？对于草履虫的反应应该怎样观察？你能猜测一下草履虫在实验中可能产生怎样的反应？说明什么？让学生对问题进行思考。在后续，教师就可以带领学生积极地投入到操作当中，让学生以小组的方式对于实验过程进行记录，对猜测进行验证，使学生的科学探究能力和素养得到不断的提高，让学生在学习中有更多的收获。

（五）密切结合生活，生成社会责任

在生物学科的核心素养当中，社会责任也是非常重要的组成部分。所以，在现阶段，教师在教学开展的过程当中也应该密切的联系实际生活，来对学生当前的社会责任意识进行培养，在无形当中有助于学生三观的构建，让教学的开展面向学生的全面发展。例如，在日常生物教学开展的过程当中，教师可以贴合实际生活来对诸多的社会问题积极的进行引入，让学生能够不断地思考。比如，在讲解盐碱地、全球变暖、酸雨、雾霾、生物植被破坏的相关知识点时，都应该让学生对人类当前的一些错误行为进行反思，让学生对于环境的保护以及资源的节约出谋划策。这样可以让学生更好地感受到当前地球的现状，让学生懂得应该从小事做起、聚沙成塔、关爱环境、关心民生、关注社会，使学生的社会责任意识和责任感得到生成，有助于核心素养在生物教学中的渗透。

（六）有效构建评价，助力全面發展

教学开展中，为了更好的实现核心素养的培养，教师也应该对全面评价积极地进行构建。通过这样的方式让教学的开展变得更加高质和高效。例如，在生物教学开展的过程当中，一方面，教师应该将更多的评价标准放置在学生的探究过程上，让学生能够在核心素养的带动下获取到更加全面和综合的发展。另一方面，应该对评价形式进行转变，鼓励学生自评、小组互评、师生互评等等。这样就能够使得评价工作在开展的过程当中变得更加具备价值和意义，有助于学生生物素养和综合素质的增强。真正的为核心素养的落实和培养创造一个良好的外部环境，在无形当中实现对学生全面和综合发展的积极带动。

总之，在初中阶段生物教学实际开展的过程当中，重视核心素养的渗透，推动课程教学高效的构建是非常重要的。能够在无形当中更好地提高教学的质量和效率，让高效高质课堂得到构建。在这其中，主要可以通过核心素养的渗透，促进个性发展、助力全面发展、展现学科价值，从而真正的实现教学的完善和优化，达到理想中最佳的高效课堂构建成效。

参考文献：

[1]李洪星.浅谈中学生物主题式教学中主题的开发[J].科学咨询（教育科研），2021（1）：280.

[2]黄广慧.立足高中生物学课堂培育生命观念[J].生物学教学，2021，46（1）：18-19.

[3]刘宪贵.生物实验教学在培养学科核心素养上大有可为[J].人民教育，2021（1）：79.

[4]袁榕.基于生物核心素养的综合实践活动初探[J].科学咨询（科技·管理），2021（1）：188-189.